珍珠鸟教学设计_2.docVIP

PAGE PAGE 7 《珍珠鸟》第二教时 教学目标： 1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。 2、能借助课文具体的语言材料，感受人与动物之间和睦、信赖的境界，能有爱护动物、善待生命的情感。 教学重、难点： 重点：认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理，理解课文最后一句话的含义。 教具准备：课件、音乐 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 同学们，上一节课我们一起认识了一种鸟——珍珠鸟，你们喜欢它吗？请大家带着喜爱的语气齐读课题——《珍珠鸟》 二、学情调查： 现在请大家说说，通过课前预习，课文中给你印象最深的一句话是什么？ 1、出示“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”（换个说法，意思不变） 2、课文描写了怎样的情景最能体现小珍珠鸟对“我”的无限“信赖”。 （“……这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！”……） 过渡：今天这节课我们就一起来品读这些优美语句，一同感受人与动物之间和谐、信赖的境界。 三、导入新课 (一) 大家看，（出示图片）小珍珠鸟竟趴在作者的肩上睡着了，这是多么感人的画面啊！ （二）紧承“信赖”，探究进程 激发思考： 小珍珠鸟难道就不怕“我”伤害它吗？它是一下子就对“我”这么“信赖”的吗？（明确：小珍珠鸟这么信赖“我”，经历过一个“试探”、“观察”、“考验”的过程。） 请同学们快速地默读课文第二部分，找出具体反映这一过程的段落。 （生答：第四自然段） 四、学习板块(一) 学习第四自然段： 请同学们自由读第四自然段，用不同的记号分别标出表示先后顺序的词、表示小珍珠鸟动作的词，画出小珍珠鸟活动范围的变化。如果在课前预习中已经完成的同学，可以在小组里互相讨论一下。 2、交流：请同学们来汇报一下自学情况。（相机出示课件） 3、品读重点语句 过渡：那么小珍珠鸟是如何一步一步地接近我，最终信赖我的呢？我们一起来看文中的语句。 A、出示“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。” 情境创设，访问：小珍珠鸟，你为什么只在笼子四周活动呢？你是怎么想的？ 生答，帮助理解。 抓住“只、一会儿、一会儿 、一会儿、神气十足”等重点词重点品读，体会小珍珠鸟的淘气。 B、出示“渐渐地它的胆子大了”，思考：为什么它的胆子会变大？（体会小珍珠鸟的胆子变大主要是因为我对它的友好和喜爱）板书：喜爱 小珍珠鸟的胆子变大了以后，又有什么样的出人意料的举动呢？ 出示：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。” （指名读） 这里我们看见的是一只怎样的小珍珠鸟？（淘气、顽皮、可爱）说说自己的体会。指导朗读 C、出示“完全放心”—— 指名读：“它索性用那小红嘴，“嗒嗒啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。” 你觉得这时候，小鸟对作者的态度怎样？（信赖、友好）板书：信赖 从哪看出来的？我们也用信赖友好的语气来读一读这句话吧。（齐读） 假如小鸟会说话，这时它会说些什么？（指导说话） 师：是呀，小珍珠鸟对我的信赖来自于我对它的喜爱，信赖来自于——（爱），是的，没有爱哪来的保护；没有爱，哪来的不伤害；没有爱，怎么能体贴入微。请齐读第五自然段，体会“我”与小珍珠鸟之间的爱。 D、小珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？大家能不能用上表示先后顺序的词，有条理地说一说呢？（学生试说） 学习第五自然段： 过渡：是的，珍珠鸟就是这样一步一步地信赖“我”，并和我成了好朋友，“白天，——（学生读）它淘气地陪伴着我；（学生读）傍晚，——它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。” 五、学习板块二 学习第六自然段： 1、读课文中描写的句子，体会小珍珠鸟对我的信任。 （出示图片）师导语， “有一天,我伏案写作,它居然落到我的肩上.我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它.不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！” （1）小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？和小组的同学说说。 （2）如果请你给这副画面加个题目，用一个词或一句话，你会写什么呢？ （3）指导感情朗读： 你看，小珍珠鸟对我是何等的信赖呀！那是因为我对它那么好换来的。让我们一起来再来读一读这一段话，感受一下这温馨的画面，感人的情怀！注意，不要把小鸟吵醒哦。（齐读） 六、总结提升： 1、点明“信赖，往往就能创造出美好的境界”。 通过刚才的反复朗读，现在你能告诉老师：你感受最深的是什么？ （出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？）