让乡土资源成为农村孩子学科学的瑰宝22 .pdf

让乡土资源成为农村孩子学科学的瑰宝 摘 要：农村小学教育条件与城市学校相比存在较大的差距，却 潜藏着丰富的、具有乡土特色的科学课程教学资源,如自然资源、动 植物资源等,学生多数生活于农村,学习的场所也在农村。开发和利用 学生身边的乡土资源进行科学教学,有利于学生科学学习知识,促进学 生科学素养的形成。在农村,学校周围、学生家庭周围有着丰富的植 物资源。在农村的田野里、土地上、小河边等地方,生长着无数有名 的、或不知名的植物,为科学研究提供了很好的条件。教师应当树立 新的教学资源观，因地制宜，充分开发和利用农村地区丰富的自然资 源，不断提高教学质量，为学生的发展创造更广阔的空间。教师应当 树立新的教学资源观，因地制宜，充分开发和利用农村地区丰富的自 然资源，不断提高教学质量，为学生的发展创造更广阔的空间。 [关键词] 乡土资源 小学生 科学素养 我国在综合国力上与当今世界发达国家还有较大差距，主要原因 是我国的科学技术整体水平相对落后，而科学教育对一个人科学素养 的提高起决定性的作用。皮亚杰认知发展阶段论告诉我们，小学生正 处在具体运算阶段和形式运算阶段，他们需要借助一定的具体事物来 理解科学现象，有效地学习科学知识。所以，对小学生加强科技教育， 培养他们的科学素养，主要途径是充分利用学校内部和外部的科学教 育资源来实现。就目前小学科学的教学而言，校内外科学教学资源没 有得到有效利用，尤其是校外资源开发和利用方面存在的问题更大， 致使课外科学活动形式单一，且在活动目标的设定上功利性太强。如 何在新课程理念指导下，有效地利用和挖掘校内外教学资源，开展科 学教育活动，培养小学生的科学素养，是摆在我们教育工作者面前的 一个重大课题。新课程标准指出：“教师应积极开发和利用各种课程 资源，改变仅仅依靠教科书开展科学教学的传统作法”；“科学课教师 应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学 生在生活中用自然知识的意识，多方面提高学生的科学素养。”就目 前小学科学的教学而言，校内外科学教学资源没有得到有效利用，尤 其是校外资源开发和利用方面存在的问题更大，致使课外科学活动形 式单一，且在活动目标的设定上功利性太强。如何在新课程理念指导 下，有效地利用和挖掘校内外教学资源，开展科学教育活动，培养小 学生的科学素养，是摆在我们教育工作者面前的一个重大课题。 一、充分挖掘各种乡土资源，丰富科学的内涵 1、有效利用校外自然资源 我们必须要以大自然作为学习的对象，河流、工厂、农田、花草 树木等，都是科学学习的重要载体，也是开展相关科技活动的学习资 源，在适当的时间到达适当的地点，用适当的方法来进行教学活动。 如学“我们身边的动植物”、“植物的生活”“蚯蚓找家”等单元时， 要求学生在春游过程中注意花草树木、鱼虫鸟兽等，并记好科学观察 日记。 我们这样的活动不是简单的游玩，不是劳动课，不是综合课的春 游，而是在教师的指导下开展的科技活动。要探究的环境，教师一定 要事先调查过，选择良好适合学生观察的典型的环境去开展活动。 2、不断充实校外社会资源 首先，科学学习要以整个社会生活作为大背景，也就是陶先生所 说的“生活即教育”、“社会即学校”，社会生活是学生学习科学的大 课堂，广阔的校外社会生活为学生提供了“教学做合一”充足的时间， 让学生和某些科学知识来源于社会实践，又回归运用于社会生活，这 是学生提高科学技能和学习科学概念的重要渠道。 二、利用乡土资源，开辟第二课堂 《九年义务教育活动课程指导纲要》指出: “活动课程是在学科 课程之外, 由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活 动方式,综合运用所学知识,开设以实践性、自主性、趣味性、创造性 以及非学科性为主要特征的课程体系。” 选择实验的时候还应根据本地实际，选择与学校条件相符的内容 进行教学，如选取豆芽的制作、食用菌的培养、果树嫁接技术等技术 实验，这样，不仅能较轻松地完成教学任务，而且能充分体现注重与 现实生活的联系的新课程理念，使学生的学习内容、学习活动贴近生 活和社会实际，从而激发学生学习科学的兴趣和积极性。 1、师生在野外采集实验材料 丰富课堂 农村小学可用的教学材料不多，我们最好自己动手解决。活动课 是一个很好的机会，我们可以在活动课时带领学生到野外采集备用。 植物可采集不同的根、茎、叶、花、果实和种子等各种植物类群；本 地特有的或经济价值较高的可食用、药用、观赏、指