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古诗《游园不值》优秀教学设计 教材分析： 古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首描写春 天美景的诗。这首诗具有一定的叙事性,从诗中可以看出作者 的行踪，后两句“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”是全诗的精华,作者由露出墙外的一枝红杏联想到园内的满园春色,这种以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐 想。 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读古诗。 能用自己的语言说出对具体的字词和诗句的理解。 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中 逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学重难点： 有感情地朗读古诗。 依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中 逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。 教学课时： 一课时 — 词语导入，激发情感 同学们，今天老师给大家带来了一组词，(小黑板 出示词语) 春暖花开 春光烂漫 万紫千红 桃红柳绿 姹紫嫣红鸟语花香 从这六个词语中你发现了什么? 3.春天在同学们心中应该是怎样的? 过渡：古往今来，有许多文人墨客都用诗文来赞美春 天，今天我们就来学习一首关于春天的古诗《游园不值》 设计意图: 以成语导入，既帮助学生积累了词语，又为学习课文奠定了基础. 二 初读古诗 解读诗题 a 生齐读课题 b“值”什么意思? 游园不值呢? c 谁去花园游玩没有遇到主人呢?引出作者叶绍翁简 介 自渎全诗 诗人这次未遇主人的游园过程中发生了什么?看到 了什么?又想到了什么?就让我们一起走进这首诗，好好读一 读，注意读准生字读音。 生自渎 指名读，齐读 设计意图: 以疑问激发学生阅读文本的欲望三 突破重点，读懂全诗 探寻“不值”的原因 a 哪一句话告诉我们作者没有遇到主人呢? b 出示“小扣柴扉久不开” “柴扉”：柴门用草和木头编成的门，(结合插图理解。) “小扣”：轻轻敲，作者很有礼貌。 诗人如此“小扣柴扉”而柴扉却“久不开”，这是什 么原因呢? 交流预设主人不在家 因为轻轻敲打，所以主人没听见主人在睡觉 主人在院子里欣赏春色，被园子里的花草树木陶醉 了，所以没有听到敲门声 过渡：大家的想象力真丰富，那么诗人心目中是如何 想的呢?引导学生用诗句回答。 出示“应怜屐齿印苍苔” 苍苔：绿色的苔藓 (结合图理解) 屐齿：木头做的鞋子下面的横条。(结合图理解) 怜：是可怜的意思吗? 应：大概 可能 理解“应怜屐齿印苍苔” 看来同学们都理解了这句诗，现在你们明白为什么 “小扣柴扉久不开”了吗? 你能用“因为 …… 所以……” 的 句式说一说一二两句的意思吗? f 诗人专程来朋友家欣赏美景，却没有遇到这就是 引说(游园不值) 这时诗人的心情如何? (结合回答相机板书：失落) 欣赏红杏，感受春意 诗人失落的心情并没有持续太久，突然间他抬起头 发现了 (引说：一枝红杏出墙来) 发挥想象动笔写一写满园春色. c 交流 d 看到这满园的春色作者的心情怎样? e 指导朗读 (相机板书：兴奋) 设计意图 : 采用由果溯因的方法，让学生发挥想象， 为什么“小扣柴扉久不开”，激发了学生的学习热情. 四 拓展升华，体验诗人情感 集体有感情地朗读古诗. 补充阅读《江畔独步寻花》.