苏教版三年级下册数学 面积单位 教案（教学设计）.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 面积的单位 教学目标： 1、通过观察、操作、举例等活动，初步认识常用的面积单位平方厘米、平方米及平方分米，知道1平方厘米、1平方米、1平方分米的含义和实际大小。 2、在学习活动中培养对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。 教学重点：认识常用的面积单位，建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的实际大小的表象。 教学难点：建立起1平方厘米、1平方米、1平方分米的表象。 教学过程： 一、创设情景，引入新课 1、出示操场平面图，内有篮球场图，旁边还有一个较小的体育器材室图。 师：从图上可以看出，操场大约有6个篮球场那么大。你能学着老师的说法一句话吗？ 2、谈话：刚才有同学说他的课桌面有×个书本那么大，有×个文具盒那么大，有×张正方形纸片那么大，别人听了能明白他的课桌有多大吗？如果别人根本不知道课本有多大，他的文具盒盖有多大，他手中的纸片有多大，就不可能知道他的课桌有多大。现在，全世界已经规定了统一的面积单位，那就是：平方厘米、平方分米、平方米。那么，这些面积单位各有多大呢？下面我们分别进行研究。（板书课题） 二、动手操作，探究新知 1、拿出两个正方形（边长分别是1厘米、1分米），测量他们的边长。 提问：通过测量，你有什么发现？ 根据学生回答，讲述：边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米，平方厘米用符号c㎡表示。（板书：平方厘米c㎡） 摸一摸：1平方厘米有多大？ 想一想：日常生活中有哪些物体的面接近1平方厘米？你手上的哪一部分的面积大约是1平方厘米？ 画一画：画一个面积是1平方厘米的正方形。 说一说：出示课本78页上的两个正方形，说一说它们的面积各是多少平方厘米，并说说自己是怎样想的。 2、让学生拿出边长是1分米的正方形，讲述：边长是1分米的正方形，面积是1平方分米，平方分米用符号d㎡表示。（板书：平方分米d㎡） 比一比：用手比划1平方分米有多大？ 想一想：日常生活中有哪些物体的面积接近1平方分米？ 3、谈话：请大胆猜测教室里黑板的面积有多大？ 你觉得用平方厘米、平方分米作单位去测量怎么样？那么较大的面积单位你认为应该是什么？怎样规定它的大小？ 根据学生回答，揭示：边长是1米的正方形，面积是1平方米。 举例：日常生活中哪些物体的面积接近1平方米？ 三、巩固应用 1、做“想想做做”第2题。 （1）学生独立填写。 （2）在小组内交流自己的想法，并指名汇报。 2、举例说明哪些物体的面各用哪些面积单位测量比较合适。 四、全课总结 提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？ 精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 面积单位间的进率 教学目标： 1、经历探索面积单位进率的过程，记住1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米。会进行面积单位的简单换算。 2、发展空间观念，培养思考能力和学习兴趣。 教学重、难点：面积单位之间的进率。 教学过程： 一、复习导入，诱发参与 谈话：前面我们认识了面积与面积单位，你知道哪些面积单位？这三个面积单位哪个最大，哪个最小？你能比划出他们的大小吗？那么1平方米等于多少平方分米，1平方分米又等于多少平方厘米呢？今天这节课我们就来研究这个问题，（板书课题） 二、引导探究，学习新知 1、探究1平方分米=100平方厘米。 （1）谈话：拿出老师发给你们的正方形纸片（边长为1分米的正方形），先量一量它的边长，再算出它的面积。 学生独立完成。 （2）提问：你算出的面积是多少？ （学生会有两个答案：1平方分米，100平方厘米。） 难道是老师发给你们的纸片不一样大吗？让答案不同的两名学生上讲台前比一比他们手中纸片的大小。（一样大）小组里同学也相互比比手中纸片的大小。 到底哪种答案是正确的呢？同意是1平方分米的举手（一部分 同学），同意是100平方厘米的举手（也有一部分同学）。奇怪 了，那你们又是怎么算的呢？ 让答案不同的两名学生说出自己的算法：一种量的边长是1分米，1×1=1（平方分米），它的面积是1平方分米；另一种量的边长是10厘米，10×10=100平方厘米。 （3）谈话：噢，原来是测量边长所用的单位不同。它们测量的边长对不对？你怎么知道边长1分米和10厘米都是正确的？计算结果对不对？(两种面积计算的结果都是正确） 从这个正方形的面积计算过程中，你发现了什么呢？ 根据学生的回答板书：1平方分米=100平方厘米 2、探究1平方米=100平方分米。 谈话：你能猜一猜1平方米 等于多少平方分米吗？ （1）在小组里说一说这样猜的理由。 （2）指名在全班说一说。根据学生的发言板书：1平方米=100平方分米 3、做“试一试”。 先在书上独立完成，再在小组里说说自己的想法。 三、巩固练习，深化提高 1、做“想想做做”第一题和第二题。 （1）学生独立在书上填写。 （2）