统编版三年级语文上第3课不懂就要问（教学设计教案）.docxVIP

3.不懂就要问 ·教材 ·教材分析· 《不懂就要问》是第四册第六单元的一篇讲读课文。讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神，引导学生养成不懂就要问的学习习惯。 课文有着很强的可读性和教育性。目的是通过学习，教导学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突出的特点。 课文写的是私塾里上学的事，当时学生的学习方式和先生的教学形式与我们现在学校上课的情景相差甚远，具有很强的时代特征。在学习的过程中，有些例如”私塾”“戒尺”挨打””咿咿呀呀”“摇头晃脑”等词语，学生都可能会感到陌生。在学习的过程中教师也要做相应的指导教学。 ·教学目标· ·教学目标· 1.会认10个生字，读准多音字“背、圈”。 2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。 3.能找出有新鲜感的词句，和同学们交流。 4.学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的精神。 ·教学重难点· ·教学重难点· 1.教学重点：学习孙中山勤学好问的精神，养成“不懂就要问”的习惯。 2.教学难点：结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。 ·课时安排· ·课时安排· 1课时 第一课时 第一课时 一 一 新课导入 1.出示孙中山先生的画像，提问：这位伟人，大家认识吗？大家知道他的哪些事情呢？（学生自由回答） 师：他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。 2.教师简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象。 孙中山是中国近代民族民主革命的开拓者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，创立了《五权宪法》。他首举彻底反帝反封建的旗帜，“起共和而终两千年封建帝制”。 二 二 自主学习，整体感知 1.教师配乐范读课文。学生一边听一边用笔标注自然段序号，并画出课文不认识的字词。 2.学生自由朗读课文，边读边画出有新鲜感的词句和不懂的地方。 3.出示要求认读的生字卡片，学生认读，教师正音、指导。 私塾 咿咿呀呀 背诵 照例 圈出 一段 练习 糊涂 吓呆 霎时 戒尺 厉声 挨打 清楚 4.再读课文，思考课文讲了一件什么事。（教师可相机引导学生观察课文插图。） （这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。） 三深入学习，质疑解难 三 深入学习，质疑解难 1.带着问题读第1自然段：什么叫“私塾”？“私塾”与现在学校的教学有什么区别？（同桌互相交流，指名学生进行回答。） （1）教师结合课文内容进行解答： 私塾教学：封闭式的封建教育；不分年级，因材施教；知识面窄，知识老化；读书、背书不求理解。 现在的学校教育：民主开放式教育；分学段、年级，统一教授；课程丰富，教材多样；教学形式多样。 （2）播放古代私塾读书的视频，感受“咿咿呀呀”学习方式的新鲜。 2.指名读第2、3自然段，读完后思考下列问题。大家共同讨论解决。 预设问题： ①“照例”“流利”“连连点头”等词语说明了什么？ ②孙中山为什么要向先生提问？他是怎么想的？又是怎么做的？ ③孙中山大胆地向先生提问，同学们都是什么样的表情？课堂气氛怎么样？从中你感受到了什么？ 学生自由发言，教师总结陈述： ①“照例”就是按照平常的做法，“流利”就是话说得快而清楚。说明了孙中山每天到学校都是这么做的，而且他学习很认真、成绩好，先生十分满意。 ②孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” ③听到孙中山向先生提问，同学们都吓呆了，霎时间课堂变得鸦雀无声。从中我们可以感受到先生很严厉，同学们即使有疑问也不敢像孙中山那样提问。 3.讨论交流：你喜欢这种“只背不讲”的上课方式吗？为什么？（学生自由讨论） 4.默读第4～7自然段，师生共同探究。 （1）当孙中山勇敢地向先生提问时，开始先生是什么态度？（从“戒尺”“厉声”中可以看出先生很愤怒。） （2）大家知道戒尺是什么吗？（教师出示实物“戒尺”，并介绍。） 【戒尺】古代私塾里的先生惩罚学生所用的板子。用木头、竹子或金属来制作，形状多样，但它的作用却是一样的，那就是惩罚学生，打学生的手心。 （3）后来先生的态度改变了吗？为什么会改变呢？引导学生画出相关语句。 （从“会背了、一字不漏地背了出来”可以看出孙中山确实已经完成了先生留的功课，他渴望进一步理解文章的内容，这不是无理取闹的要求，所以先生才改变了态度，收起戒尺，让孙中山坐下，破例