猴王出世教学设计_2.docVIP

猴王出世教学设计 教学目标： 1、理解字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会石猴顽皮、勇敢、聪慧的个性特点，感受其形象。 3、初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力，激发对中国古典文学的兴趣。 教学重难点： 由于这是一篇略读课文，根据课标对高段年级略读课文的要求及学生的预习情况，我们把品味语言，感受孙悟空最初的形象，激发学生对古典文学的兴趣作为本节课的重点，读懂课文作为学习本文的难点。 教学准备： 1、学生预习课文，并借助网络搜集相关资料。 2、教学资源：教材，多媒体课件。 教学过程： （一）游戏导入，走进文本，引发阅读期待。 1、在本单元的学习中，我们感受到了中国古典名著的魅力，这些栩栩如生的人物给我们留下了深刻的印象。接下来，我们来做个小游戏。（课件出示古典名著与人物，指名上台利用电子交互白板连一连。） 2、在这些人物中，提起孙悟空，可说是无人不知，无人不晓。你们想知道他最初是什么样儿的？他是怎么出世的？（课件出示石猴图）板书课题。 （二）初读课文，整体感知，理清文章脉络。 1、充分自读课文，自学生字新词。 运用所学过的识字方法自学字条里的生字，利用注释读通课文。 2、检测学生自学字词情况。多媒体分别出示三组字词、短语，教师做出积极评价与指导。 ①我会认：遂 獐 猕 猿 顽 窍 镌 挠 ②我会理解：围圆 灵通 瞑目 石窍 石碣 造化 耍子 序齿 拱伏无违 人而无信 不知其可 ③比一比： 一石卵 一石碣 一（ ）石卵 一（ ）石碣 2、充分默读课文，思考课文的主要内容。 回顾以前学习过的概括文章主要内容的方法，运用自己喜欢的方法概括文章内容。 3、快速浏览课文，哪些段落分别描写了石猴的出世与成为猴王的过程？ （三）深入文本，自主品味，引导阅读感悟。 1、课件演绎，感受猴之神奇。 这是一只充满神奇色彩的猴子，他的出世又是怎样的呢？ （1）默读第一自然段，思考：石猴是从哪儿来的？ （2）师根据学生回答相机出示句子： 盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。 （3）学生练习把句子读通顺，了解了石猴的出世，你想用一个什么词来形容它？ （4）多媒体出示“仙石迸裂”的片段，体会石猴出世的神奇。 过渡：这只石猴不仅出世很神奇，而且它的生活也充满了神奇色彩。 （5）作者怎么描写石猴的生活情况呢？ 生用自己喜欢的方式读文，找出相关语段。 根据学生回答，相机出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 A、指名读。 B、学生质疑谈感想，同桌互答。 C、再次静心默读这段话，探究表达方式之妙。（着重引导体会古典白话文语言的凝炼、韵律之美、结构之美等） （6）观看石猴生活情况的视频，进一步感悟石猴的野性顽皮，指导读出它的特点。 过渡：一只顽皮可爱的石猴，最后成为了什么呢？ （7）出示众猴礼拜石猴的语句，想象画面，体会崇拜之情。由石猴何以成为猴王这一问题引发阅读期待。 出示：众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。 理解后教师相机课件出示石猴称王的视频。 2、合作学习，感受猴之聪慧勇敢。 （1）众猴为何对石猴拱伏称王？作者又是怎样描写他成为“美猴王”的过程的？多媒体出示导学提示。 导学提示 1、众猴为何对石猴拱伏称王？作者又是怎样描写他成为“美猴王”的过程的？ 2、石猴给你留下什么样的印象？你是从哪些语句中体会到的？请同学们带着问题自读课文，学生自由做批注后交流。 （2）生根据导学提示自主研读，小组交流。 （4）小组交流读书体会，从哪些描写中体会到石猴的勇敢聪慧。学生运用抓住关键词句理解的方法感受石猴形象。 师相机出示重点句子： A、忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！” B、他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……明明朗朗的一架桥梁。 C、石猴笑道：“这股水乃是桥下冲贯石窍……也省得受老天之气。” D 、跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床……再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。 E、石猴端坐上面道：“列位呵，……何不拜我为王？” （5）全班交流，指导学生通过抓住语言、动作的描写来理解、感悟、品味。 （四）学习语言，复述文本，引申阅读体验。 1、再读课文，学习语言。 2、小组合作，进行复述。 学生选择文本片段（石猴出世、石猴生活、石猴进洞、石猴称王等），分小组合作复述课文。教师巡视指导。 3、指名复述表演课文，小组评价，师评价。 学生利