苏教版三年级下册数学 认识千米 教案（教学设计）.docxVIP

精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 认识千米 教学目标： 1. 在具体生活情景中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度概念，知道1千米=1000米。能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2. 在课前课后的实践活动中，学会积累和查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 教学重、难点：体验、感悟千米的实际长度。建立1千米的概念。 课前准备：课件。 教学过程： 一、互动对话——生成“千米”的概念 1、提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？用你喜欢的方式表示1厘米、1米。（学生用手势，米尺或身边物体的长度表示1厘米，1米）。 2、填空：给下面物体填上合适的长度单位。 橡皮长4（） 学校跑道一圈长250（） 安镇到无锡的公路大约长14（） 师：我们安镇到无锡的公路长度，为什么眼用千米做单位？ 学生讨论，全班交流。 3、讲述：计算路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用“千米”做单位。介绍千米的符号。（板书：千米Km）学习千米的读法。 4、举例：你在哪些地方见过或听说过千米？（相机出示图片：铁路、公路的里程碑，公路上的限速标记，香港行政区地图上的线段比例尺等）你知道每副图片的含义吗？ 二、师生探究——建构“1千米”的概念 1、动态演示过程——初步体验千米和米之间的进率。 （1）猜测：千米在生活中应用较广泛，那么1千米究竟有多长呢？猜猜看！ （2）观察：1千米到底有多长呢？请大家仔细观测公路长度的过程，把你看到的记下来。 多媒体可见演示：每测量出100米，就放大分别显示出“100米”“200米”“300米”……“900米”，最后随着音乐声响起，“1000米”变为“1千米”。 （3）提问：你知道了什么？ （1千米=1000米，1000米里面有10个100米。） （4）小结：1000米=1千米指导学生读这个式子是要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。 2、回忆课前活动——进一步体验“1千米”的概念。 （1）算一算：课前已经量出我们的学校跑道一圈有多长，（250米）几圈是1千米，明确250米一圈的跑道，4圈是1千米。 （2）估一估：课前已经请大家去操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟？你能估计出大约走多少步是1千米吗？走1千米大约要多少分钟呢？ （3）说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。 （4）找一找：从学校到附近大约什么地方是1千米？你还能从生活中找出1千米吗？ 三、生活应用——活化“千米”的知识 1、进一步认识“1千米” （1）做“想想做做”第1题 让学生独立描出1千米的长度 交流从哪里到哪里是1千米，请其余学生参与评价。 （2）做“想想做做”第2题 引导学生说出从图中你知道了什么，求什么。 独立练习，组织交流。强调米与千米的换算方法。 2、进一步理解“1千米=1000米” 做“想想做做”第3题 学生独立完成。 3、进一步明确各种长度单位。 做“想想做做”第4题 学生讨论用什么长度单位比较合适。 四、小结延伸——拓展“千米”的知识 1、提问：今天你又学到了什么新知识，和以前学到的哪些知识有关？学了有什么用？ 2、实践作业： 课后调查各种交通工具的一般时速，各路段的距离，记录下调查结果。 精品文档 精心整理 精品文档 可编辑的精品文档 认识一个整体的几分之几 教学目标： 1. 结合具体情景在初步理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。 2. 发展动手操作，与人合作交流以及表达能力。 3. 体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。 教学重、难点：结合具体情景在理解一些物体的几分之一的基础上认识几分之几。 课前准备：学生学具，投影仪，课件。 教学过程： 一、创设情境 1、出示例题的场景。 谈话：同学们看到过这样的场景吗？在这熟悉的场景里，我们解决了什么问题？请告诉大家。 2、学生观察分桃的情景，各抒己见。 二、探究新知 1、教学例题。 （1）提出问题。 谈话：听，猴妈妈又提出了新问题。 同学们那你们能知道2只小猴能分得几分之几吗？有信心帮助猴妈妈吗？ （2）自主探究，小组交流 。 谈话：请拿出学具，动手摆一摆，分一分，然后和小组成员议一议每只小猴分得几分之几，3只小猴一共分得这盘桃的几分之几。 （3）在班内交流。 提问：你能说说你们是怎么分的吗？ 在学生的交流过程中板书：每只小猴分得1/3，2只小猴一共分得2个1/3，就是2/3。 （4）课件演示分得2/3的过程。 2、当堂训练。 （1）问题：（再现猴妈妈的话：我有10个桃，平均分给5只小猴，3只小猴一共分得几分之几呢？） （2）学生用学具分一分。 （3）在班内交流。 学生可能有两种意见，一种是分得这些桃