戴尔经验塔理论2.docVIP

时间：二O二一年七月二十九日 “经验之塔理论”重点之邯郸勺丸创作 时间：二O二一年七月二十九日 塔基的学习经验最详细,越向上越抽象.它依照不合教材 和方法所供给的学习经验的详细程度将它们分类,是教师依照学生 需乞降能力,依照教课任务性质选择适合媒体的理论指南. 塔的分类基础→详细或抽象的程度与学习的难易没关. 各种学习经验是互相联系互相浸透的.教课中应充分利用各种学习 门路,使学习者的直接经验与间接经验产生有机联系. 三教课应从详细经验下手,逐渐抽象,防止语言主义-- 从观点到观点的做法.学习间接经验应尽可能以直接经验作为充 实的基础.同时,也要合时指引学生向抽象思想成长. 四每集体的经历都受时空限制.位于塔腰阶层的视听 教课媒体能为学习者供给一种戴尔所谓的代替经验,有助于打破 时空的限制,解决教课中详细经验和抽象经验的矛盾,填补各种直 接经验的缺少. 二．经验之塔理论在教育流传过程研究中的指导意义 时间：二O二一年七月二十九日 时间：二O二一年七月二十九日 经验之塔理论是教育技术学历史上最重要的理论之一, 只管它出生已有大部分个世纪,但它对此刻以致此后对于教育流传过 程的研究仍旧意义重要. 1．把学习经验分为详细和抽象,提出学习应从生动直不雅 向抽象思想成长,适合人类的认识规律.在经验之塔的由详细逐 渐向抽象过渡的图解中,视听教材处于较详细的一端,这构成了教 学中应用视听教材的理论依照. 2．提出了视听教材分类的理论依照,即应以其所能供给的 学习经验的详细或抽象的程度作为分类依照.重申依照教课媒体在 教课过程中的作用来分类,而不应该仅以简单的列举方法分类.这 一在当前看来已经是很简单的基天职类思想为此后教课媒体分类学 的研究以及教课媒体的选择研究确立了基础. 3．视听教材一定与课程相联合.此后形成的教课系统方法 等能够说都是这一基本思想的成长与深入. 此刻,教育技术所面对的最重要的问题唯恐就是对于网络 媒体的利用与推行了,而经验之塔其实已经为我们供给了理论指 导.第一,它能够帮忙我们找到网络媒体在教课中的地点,即它所使用的教课条理,我们能够很便利的把新的教课手段加入到塔的适合地点上.其次,一定与课程相联合的理论更是需要全部的教育任 时间：二O二一年七月二十九日 时间：二O二一年七月二十九日 务者切记.由于网络的强盛威力已经在教课中产生了盲目使用的问 题,这是在使用新媒体时所一定要重视的不良偏向. 自然,从成长教育技术的角度看,以经验之塔为核心的视 听教课论也存在着一些限制性： 第一,视听教课论仅重视视听教材自己的作用,而忽视了视 听教材的设计、开发、制作、评论及办理等方面.米艾亨利指出： 从成长科学的角度来看,经验之塔有一个特别的短处,就是它强 调孤立的媒体种类或技术,而忽视了整个教课的计划的过程.这就 形成了媒体论的教育技术不雅.媒体论令人们将注意力集中于怎样 利用视听媒体特色使教课形象化、详细化,这在客不雅上妨碍了人 们接受教育流传等新思想、接受对于教课中使用媒体的新的理论基 础. 第二,在对于媒体在教课过程中的作用与地位的问题上,视 听教课论把视听教材当作一种帮助教课的东西,置其于帮助物的地 位.而在实质应用中,教课媒体已经阐扬了远远高出了教具的作用,可是教具论阻挡了人们在这方面的认识.在传统的教课形式中, 往常由教师控制讲堂教课,新媒体或资料仅是帮助教具或作为丰厚 教课的手段,而且要依照教课时间的同意程度来使用.所以,它们对 时间：二O二一年七月二十九日 时间：二O二一年七月二十九日 改进学习方面的作用是有限的.在这类传统的教育条件下,视听教 材是一般教材的昂贵填补物. 我们看到,此刻的教育任务者们已经认识到并开始解脱以 经验之塔为核心的视听教课论所带来的一些误区了.教课过程以 及教材的设计评论已经被摆在了非常重要的地点上,而计算机技术 的飞快成长更是令人们认识到了教课媒体的巨大威力,在有些领 域,新的多媒体课件已经完整代替了本来教师和课本的职能.由 此可见,经验之塔理论对本世纪的教育技术成长历程确实产生了非常重要的影响,只有教育任务者们都本着脚踏实地的客不雅态度 和批评继承的精神对待这些经典理论,才华在教课过程中真实阐扬 它们的踊跃作用. 时间：二O二一年七月二十九日 时间：二O二一年七月二十九日