人教版数学小学六年级上册---《百分数的认识》教学设计.docxVIP

百分数的认识 ?教材解读 本单元在学生学习了整数、分数、小数相关知识的基础上，正式认识百分数。教学重点是百分数的意义，百分数、小数、分数的互化，用百分数解决实际问题。教学难点是用单位“1”解决实际问题。由于百分数与实际生活联系紧密，学习百分数对理解和判断生活中相关数据信息以及运用百分数解决日常生活中的实际问题有着重要的意义。 教科书结合“求一个数是另一个数的百分之几”的问题，教学如何把分数、小数化成百分数，结合“求一个数的百分之几是多少”的问题，教学如何把百分数化成分数或小数。这样编排，一是更能体现将百分数与分数、小数进行互化的必要性；二是大大缩减了例题的容量。教科书增加了用单位“1”解决实际问题、用单位“1”找准量率之间的关系这两个知识点，进而从更一般的意义上建立解决问题的数学模型。 ?学情分析 百分数在生活中有着广泛的应用，人们常用百分数对事物进行描述、分析、统计、比较。虽然学生在日常生活中已经接触过百分数，但是对百分数的意义以及其应用的认识还处于模糊阶段。学生可能受前面分数知识的影响，容易将百分数与分母是100的分数混淆。教学时，要借助具体的情境让学生理解，百分数是一种特殊的分数，表示的是两个数的数量关系，是一种后项为100的“率”。 ?教学目标 1.通过比较体会引入百分数的必要性，会正确地读、写百分数。 2.理解百分数的实际意义，了解百分数与分数的联系与区别。 3.在认识百分数的过程中，培养学生的观察、分析、比较能力，发展数感。 ?教学重点 理解百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 ?教学难点 在具体的情境中理解百分数的实际含义。 ?教学准备 课件 ?教学过程 创设情境，谈话引入 师：同学们，今天我们一起走进百分数的意义和读写。看到这个标题，很多同学都会想什么是百分数，他和我们学过的分数有什么联系吗？今天我们就一一来探究这些问题。（揭示课题） 师：首先我们就从熟悉的分数开始说起吧，这些分数表示什么？（出示学过的分数） 学情预设：我们都知道3/4表示把单位一平均分成4份，取其中的三份。5/7表示把单位一平均分成7份，取其中的5份。 师：那这两个分数谁大呢？ 学情预设:虽然不能脱口而出，但很多同学都想到了办法，就是通分。把3/4化成21/28 5/7化成20/28。这样就能比较出21/2820/28，也就是3/45/7。 师：通分实际上就是通过统一、母来统一分数单位。从而用分子比较出了分数的大小。这些都是同学们熟悉的知识，那如果再来一个数呢，还能轻松的比较出他们的大小吗？还有这些。（出示多个异分母分数） 师：嗯，很多人都这微微皱起了眉头。确实这时候的比大小就显得特别的为难。因为他们的公分母实在太难找了。有没有什么好的办法呢？ 学情预设：可以把分母化成相同的数，统一分数单位。 师：对啦，不一定非要是公倍数，只要是分母相同，我们就可以进行比较。那选谁来做这个幸运儿呢？10 100 1000.？选一个整十整百整千的数来做公共的分母。这样就会变得更简便。根据我们的生活经验，选择100来做公共分母就比较合适，于是像这样的百分数就诞生了。现在你能很快的比较出他们的大小了吗？像这些数就叫做百分数，今天我们就一起来研究它的意义和读写。 探究新知 1.感知生活中的百分数 师：请同学们想一想，我们在生活中哪里有百分数？（同学交流）我请同学来分享一下。 学情预设:在我们生活中许多地方都有百分数，在电脑格式化的进度条上有百分数，衣服的标签上的面料表上有百分数，在汽车销售报告上也有百分数，银行存款利率表上有百分数，食品营养成分表上也有百分数。 师:百分数通常不写成分数的形式，而在原来的分子后面加上百分号来表示读作百分之几。我们一起读一读。（齐读) 师:请同学们特别注意百分号读作百分之不能读作一百分之几，百分号时两个圆圈要写得小一些 师：仔细观察，你们读到了哪些信息？这里的“14%”，你们知道表示什么意思吗？ 【学情预设】大部分学生都有这样的经历，就算没有这样经历的学生，通过图片文字也知道是安装程序正在格式化。有的学生会说这是表示安装程序格式化的进度，有的学生会说这是表示已经格式化了多少。 师：电脑安装程序格式化时，屏幕上会显示格式化的进度，这个时候我们就知道已经格式化了多少，要耐心等待。 师：除了电脑安装，生活中还有一些地方也有类似的信息。大家请看。（出示课件） 师：这些信息你们见过吗？它们是什么？从中你们知道哪些信息？ 【学情预设】上图是衣服的吊牌，从中可以知道服装面料和里料的成分各占多少. 【设计意图】从最常见的电脑安装程序格式化进度、服装面料和里料的成分、A品牌汽车销售情况切入，突出百分数在生活中的应用，将学生的生活经验与教学内容联系起来。这里的百分数包括百分号前面的数是整数的、小数的，小于100的、大于100的，让学生认识到各种情形的百分