历史解释素养及价值——以2019年高考全国卷主观题为例 .pdfVIP

学业评价 历史学科等级性考试中的历史解释素养及价值 ——以2019年高考全国卷主观题为例 ◎ 袁志海广东省中山市华侨中学 （ ） 、 ， 普通高中历史课程标准 2017 年版 提出培养 源 性质和目的等多方面 说明导致这些不同解释 历史学科核心素养的目标与学业质量水平的要求 。 的原因并加以评析 。 、 、 ： ， 历史学科核心素养包括唯物史观 时空观念 史 水平 4 在独立探究历史问题时 能够在尽可 、 、 。[1] ， 料实证 历史解释 家国情怀五个方面 学业质 能占有史料的基础上 尝试验证以往的说法或提出 量标准是以本学科核心素养及其表现水平为主要维 新的解释。 。 、 度 高中学业质量是阶段性评价 学业水平合格性 历史解释是诸素养中对历史思维与表达能力的 。 。[5] ， 考试和等级性考试命题的重要依据 学业质量水平 要求 在历史学科等级性考试中 主观题能较好 2是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求 ，学 。 地承载历史解释素养考查的要求与目标 考生在特 [2] 。 ， 、 ， 业质量水平4是学业水平等级性考试的命题依据 定时间内 选择 组织和运用相关材料与历史术语 ， “ ” 2019年高考全国卷试题 坚持 立德树人 导 ， 对史事提出自己的解释 并通过文字的形式呈现出 ， 、 、 ， ， 向 突出对历史学科必备知识 关键能力 核心素 来 很好地将历史思维与表达能力结合起来 从而 。 ， 。 养的考查 高考作为选拔性考试 对人才水平区分 达到历史解释素养的提升 ， 要求较高 课程标准提出的学科核心素养与学业质 二、历史解释素养在全国卷综合题的 ， 量水平的要求 在以学业水平 4为命题基本参照的 体现及价值 。 ， 等级性考试中自然不会缺位 但其表现如何 不仅 ， （ ） 近年来 全国卷综合题 41题 命题不拘泥于 ， 。 影响学科选拔的准度 也会影响学生答题的效度