人教版五年级数学上册第一单元小数乘整数教学设计 .pdfVIP

人教版五年级数学上册第一单元小数乘整数教学设计 01.主题与课时 人教版五年级上册第一单元第一课时《小数乘整数》。 02.课标要求 《义务教育数学课程标准》(2022)版第三学段关于数与代数的要 求指出： 1. 掌握和理解小数乘法的算法和算理，能正确进行小数乘法的计 算和验算。 2. 沟通整数乘法与小数乘法的联系，理解整数乘法运算定律对于 小数同样适用，体会数运算的一致性。 3. 让学生在解决有关小数乘法的简单实 问题过程中，理解估算 的意义，初步形成估算意识，提高解决问题的能力。 4. 体会转化的数学思想，初步培养学生的迁移能力和推理能力。 03.教材学情分析 《小数乘整数》是小学数学高段学习 《小数乘法》单元的种子课， 不仅揭示了这个单元的知识内容，还是学习分数乘法等数学知识的基 础，起着承上启下的重要作用。因此我从横向与纵向去作对比分析, 为后续的教学设计提供了理论和实践基础。 小数乘法是在第一阶段整数乘法的经验基础上进行学习的，但有 所不同，没有在形式上区分 “口算”与“笔算”，而是注重对整数乘法 的运算意义、算理、算法、规律等知识的理解与迁移过程。同时推动 学生理解小数乘法的隐性因素，包括学生对小数意义的理解，以及借 助单位思想建立因数中小数计数单位与积的计算单位之间的联系，从 而将小数乘法的学习转化为对整数乘法的再认识。从而为第三阶段的 分数乘法奠定坚实的基础。 从以往的教学经验与学生的作业反馈来看，学生对于小数乘整数 以及小数乘小数在列竖式的时候，积的小数点位置往往通过口诀式的 记忆：因数中一共有几位小数，积就有几位小数的方法，忽视本质， 从而出现较容易出现以下情况：①第二个因素与谁对齐；②部分积中 要不要点小数点；③积的小数点怎么决定。基于以前的经验与问题所 在，在接下来的教学中重点突破学生的困惑。 04.关键问题 ① 遇到没学过小数乘整数怎么办？（突出利用转化的思想进行解 决） ② 明明四年级学的小数加减法的竖式讲究数位对齐，为什么在小 数乘整数的过程中却是末尾对齐（辨析两者之间的异同点） ③ 它的道理在哪里（突出小数乘法的算理本质） ④ 小数乘整数的本质是什么 （整数个这样的计数单位与另一个整 数相乘） 基于以上分析，在教学过程中从三个方面让学生充分经历算理的 理解过程与算法的优化应用过程，具体如下： ①充分利用现实生活情境 ，促进学生理解小数乘法中因数计数单 位转化的过程与原理，并与整数乘法意义建立联系，从而理解小数乘 法是转化计数单位之后的整数乘法。 ② 充分借助数形结合思想，通过解释像 “1X0.1、0. 1X0. 1”这 样最基本的小数乘法，形成推理小数乘法意义的图形表征。 ③ 充分发挥“猜想、验证、推理、归纳”在数学学习中的作用， 促进小数乘法基本模型的形成。 05.学习目标 1. 借助具体情境，理解和掌握小数乘整数的算理和算法，并会正 确进行计算。 2. 经历自主探究、合作交流、观察对比等过程，培养学生迁移类 推和运算能力、发展数感。 3. 体会数学知识间的相互联系，体会数学的应用价值，提高学生 发现问题、解决问题的能力。 06.评价任务 1. 完成任务一中的2和4 （检测目标1、3） 2. 完成任务一中的6、任务二中的3 （检测目标2、3） 3. 完成任务三中的1、2 （检测2、3） 4. 完成任务四中的1、2、3 （检测2、3） 5. 完成检测与作业 （检测目标1、2、3） 07.资源与建议 1. 引导学生用转化的思想方法学习小数乘法。 2. 让学生经历对小数乘法的算理的探究过程，及作出合理的解释, 提高简单的推理能力。 3.组织学生讨论、归纳小数乘法的计算方法。 4本. 课的学习进程 ：利用买风筝的生活情境引出问题，列出 9. 5X3—探究计算方法一沟通旧知，对比方法引出竖式的优势一进一 步探究将9.5X3转化为95X3的道理（理解小数乘法算理）一跟进 练习，总结算法，体会运算一致性一练习巩固，对比沟通小数乘法与 整数乘法的异同点。 08.教学重点：在方法的对比中优化算法、在数形结合的探究中