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高中化学论文 浅谈关于构建高中化学情境式课堂的几点思考 学习是为了什么？学习是为了在有无之中穷其天机，更好地服务 生活。只有当学习与三元情境（生活情境、实验情境、社会情境）相 遇，学习才会迸发出精彩，知识才会焕发出生机，课堂才会生长出智 慧。新教材新课改新高考背景下，高中化学课堂更要用好情境这束光。 合理创设情境，将知识蕴于情境中，引导学生境中学、情中悟，加深 知识认知的同时，促进能力发展，体 化学学科核心素养，提高课堂 有效性。 一、析课标，定视角，研修主题渐形成 精析课标明方向，精准把脉定主题。课堂教学，应基于课标、立 于学情。基于课标，才能行稳致远；立于学情视角，方能向课堂更深 处漫溯。本学期，我所教的两个班级已经迈入高三，进入一轮复习阶 段。一轮复习的课程以知识讲解为主，较为枯燥，学生很难保证注意 力集中，学习效果较差。同时，高考的知识考查是设定在J定的情境 下的，脱离情境进行知识的复习，会导致学生对知识的理解不到位, 做题的思路模糊，对信息的分析有偏差，往往难以达到较好的复习效 果。因此，在教学过程中创设合理的问题情境，既利于学生提高学习 兴趣，保证学生的注意力，调动学生的学习积极性，提高课堂的有效 性，帮助学生更好地掌握知识，又能够对学生的分析能力、推理能力、 表述能力，探究能力等高考解题能力的形成有一定的帮助，故将其作 为本学期的研修主题，并制定研修计划，按照计划进行后续研修活动。 二、创情境，激兴趣，学习效果入佳境 （一） 分析学情，以“学”定教 学情深深深几许，访谈问卷显身手。通过谈话和问卷等方式了解 学生学情，了解学生的知识储备和对旧知识的理解情况。研读教材和 新课程标准，确定需要学生掌握的内容和程度，对知识的深浅有一定 的把握。 根据教学内容和学生的学情，在课堂上设计问题情境或实验情境, 激发学生的学习兴趣和求知欲，然后进行理论教学，让学生在高度兴 奋中完成学习，加强对知识的理解和掌握。 （二） 创设情境，顺“境”而导 1利. 用认知冲突创设情境 ，激发学生求知欲望。 （1）利用旧知识与新知识的认知冲突创设情境 根据教学内容和学生的学情，在课堂上设计问题情境或实验情境, 激发学生的学习兴趣和求知欲，然后进行理论教学，让学生在高度兴 奋中完成学习，加强对知识的理解和掌握。 在讲解“钠及其化合物”时，设置钠着火的情境，让学生来灭火， 在学生的已有认知里，水是可以灭火的，随后教师利用视频展示钠着 火的正确灭火方法（用沙子盖灭，不能使用水或泡沫灭火器），产成 认知矛盾，提出“为什么钠着火不能用水或泡沫灭火器灭火”的问题， 让学生根据之前学过的钠燃烧的反应思考并提出假设，随后给学生演 示“滴水生火”（过氧化钠与水反应生成氧气助燃）的实验，加深学 生印象，再学习过氧化钠的化学性质。既能够激发学生的学习兴趣， 又能够让学生更好地记住过氧化钠的化学性质，帮助学生建立化学知 识网络体系，使学生对钠及其化合物的认识更加深刻，提高课堂有效 性。 (2)利用学生间的认知冲突创设情境 学生的个体认知差异较大，对于不同学生，在理解问题和解决问 题会产生较大差异，合理利用这种个体差异，在课堂上创设情境，可 以提高学生思维发散性，利于学生思维宽度和广度的开拓，促进学生 能力的培养和思维的形成。 讲解“化学平衡”的等效平衡时，提出问题：在醋酸溶液中加入 醋酸，平衡怎样移动？醋酸的电离度发生什么变化？学生能够理解加 入反应物，平衡正向移动，但电离度的变化学生出 不同意见，利用 这一情境，让学生思考并讨论，分为两个阵营“劝服”对方，既激发 了学生的学习兴趣，又促进了学生逻辑思维的形成，提高学生的语言 表达能力，提高课堂效率。 2结. 合生产生活创设情境 ，提高学生综合能力。 生产生活中的化学情境是高考的重要考查载体，高考中对化学知 识的考查常常结合化工流程、前沿科技、生活中的化学和古代典籍中 的化学来考查。 (1)结合生活中的化学创设情境 在复习的过程中，确定本节课的知识内容，根据具体的化学知识, 创设出合理的生活情境，在情境中设置问题，将知识串联起来，让学 生在学习过程中应用知识逐步解决问题，使知识“活”起来，让学生 在