《相交线》相交线与平行线PPT名师公开课课件.pptVIP

再 见 * * * * 相交线 1、理解邻补角和对顶角的概念； 2、掌握对顶角的性质； 3、理解相交线的交点个数。 名言::机遇只偏爱那些有准备的头脑。——巴基斯德 对顶角性质进行探索。 重点 培养学生推理能力和表达能力； 探究相交线的交点个数问题。 难点 名言::想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。——爱因斯坦 观察上图，如果把火车轨道和斜拉桥的绳索看作直线，两图中的直线都有什么特点？ 名言::知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。——普良尼施尼柯夫 如果两条直线只有一个公共点，就说这两条直线相交。该公共点叫做这两条直线的交点。 O B A C D 如图：直线AB与直线CD相交于点O 注：若两条直线有两个或两个以上的交点，则称这两条直线重合。 名言::教妇初来，教儿婴孩。——颜之推《颜氏家训》 在你画两条相交的直线时，所形成的四个角中，∠1与∠2有怎样的位置关系？ ∠1与∠2的顶点所在的位置有什么特点？ ∠1与∠2的边所在的位置有什么特点？ O B A C D 2 1 顶点重合 一边重合，另一边互为反向延长线 名言::教妇初来，教儿婴孩。——颜之推《颜氏家训》 邻补角的定义：∠1和∠2有一条公共边OA，它们的另一边互为反向延长线（∠1与∠2互补），具有这种关系的两个角，互为邻补角。 图中还有哪些邻补角？ O B A C D 2 1 3 4 ∠1与∠4 ∠2与∠3 ∠3与∠4 名言::育才造士，为国之本。——权德舆 C O B A D 2 1 刚才我们一起探究了∠1与∠2 的位置关系，那么∠1与∠2有怎样的数量关系呢？ ∠1+∠2=180° 名言::好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知 若两角互为邻补角，则这两角相加等于180°（互补）。 O B A C D 2 1 3 4 证明：因为∠1与∠2互为邻补角， 所以∠1+∠2=180° 同理得：∠2+∠3=180° ∠3+∠4=180° ∠1+∠4=180° 名言::儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。——林格伦 下列各图中，∠1 、∠2是邻补角吗？ 1 2 2 1 1 2 1 2 1 2 名言::硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。——斯宾塞 O B A C D 1 3 观察图中的∠1和∠3。 ∠1与∠3的顶点所在的位置有什么特点？ ∠1与∠3的边所在的位置有什么特点？ 顶点重合 两边互为反向延长线 名言::想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。——爱因斯坦 对顶角的定义：∠1和∠3有一个公共点O，并且∠1的两边分别是∠3的两边的反向延长线，具有这种位置关系的两个角，互为对顶角。 图中还有哪些对顶角？ ∠2和∠4 O B A C D 1 3 名言::教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。——郭沫若 刚才我们一起探究了∠1与∠3 的位置关系，那么∠1与∠3有怎样的数量关系呢？ ∠1=∠3 O B A C D 1 3 名言::真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。 若两角互为对顶角，则这两角相等。 同理得：∠2=∠4 O B A C D 1 3 2 4 证明：因为∠1与∠2互补， ∠3与∠2互补（邻补角的定义） 所以∠1=∠3（同角的补角相等） 名言::最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文 1 2 1 2 1 2 下列各图中，∠1 、∠2是对顶角吗？ 1 2 1 2 1 2 名言::夸美纽斯认为，“教学的艺术光亮是注意。” 如图，三条直线相交于点O，那么 ∠COE的邻补角是 . ∠AOD的邻补角是 . ∠AOC的对顶角是 . ∠BOF的对顶角是 . O A B C D E F ∠DOE,∠FOC ∠AOC,∠BOD ∠BOD ∠AOE 名言::没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基 一个角的对顶角有（ ）个，邻补角最多有（ ）个， 而补角则可以有（ ）个 1 2 无数 名言::动人以言者，其感不深；动人以