四年级阅读课程第五课时.doc

明士教育集团四年级语文〔人教版〕课程辅导专用资料 〔2023春季学期使用〕 编写教师： 校审教师： 课次 第五次 课题 “自然之道〞专题阅读 授课教师 上课学生 应到 人，实到 人，请假 人， 旷课 人 教学形式 课 室 上课日期和时段 学生签名 教学目标 修辞手法的应用 概括文章主要内容 教学建议 重难点：修辞手法、学会概括 建议：多做题，在做题中掌握各种题型的做法 我认识修辞手法 比喻 〔1〕比喻的特点及作用 比喻就是“打比方〞。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体〔被比喻的事物〕、喻体〔作比方的事物〕和比喻词〔比喻关系的标志〕构成。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否那么比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡为生动；化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长为简洁。 〔2〕比喻的种类：①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如〞等相联结。例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。〞②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是〞、“成了〞、“变成〞等联结。例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。 ③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接表达喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。例如：放下包袱，开动机器。 比较 〔1〕比较的特点及作用 把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写，其形式特点是：事物“人化〞，或人“物化〞，或甲物“乙物化〞。其作用是使所写“人〞或“物〞色彩鲜明、描绘形象，表意丰富。 〔2〕比较的种类 ①拟人。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 ②拟物。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。 3.夸张 〔1〕夸张的特点及其作用! 夸张指为追求某种表达效果，对原有事物进行符合情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的根底和根据，不能浮夸。其作用在于衬托气氛，增强联想，给人启示。 〔2〕夸张的几种形式 a、扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 b、缩小夸张。例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 c、超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。 4、排比 〔1〕排比的特点及其作用 排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势，强调内容，加重感情。 〔2〕排比的几种形式 a、成分排比。例如：好似失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文〞，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士〞的夸奖，永远“国〞下去一样。 b、句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和坚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 5、设问 设问的特点 “无疑而问〞。往往明知故问，自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题，以引起人们注意，启发人们进行思考。例如：白色的花含有什么色素呢？白色的花什么色素也没有。 6、反问 反问的特点也是“无疑而问〞，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果，句末一般打问号，有的也可打感慨号。 反问的形式有两种： 用肯定的形式表示否认。例如：毛主席都是如此，我们还有什么可以骄傲的呢？ 用否认的形式表示肯定。例如：“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗？〞 我会概括文章主要内容 学会概括文章的主要内容，有助于我们对文章主题思想的理解，提高我们的阅读理解能力，那么应该从哪些角度入手，对文章的主要内容进行概括呢？下面我给大家介绍几种常见的方法。 方法一：句子摘录法。 有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句，稍加改动，就可以成为全文大意。运用句子摘录法，有时候我们可以直接“抄〞。如老舍笔下的《猫》，既写了大猫，又写了满月的小猫 。我们在概括课文大意时，必须把文中两个中心句串联起来：猫的性格很乖僻，而满月的小猫更可爱。还有的时候，中心句表达比较烦琐，我们还需要“缩〞，精简一些修饰性的词语，使课文大意表达得更精炼。方法二：段意合并法。 段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点：1、各段大意之间，有的要加上一些过渡词语，以便读起来通顺贯。2、要