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明士教育集团四年级语文〔人教版〕课程辅导专用资料
〔2023春季学期使用〕
编写教师: 校审教师:
课次
第五次
课题
“自然之道〞专题阅读
授课教师
上课学生
应到 人,实到 人,请假 人, 旷课 人
教学形式
课 室
上课日期和时段
学生签名
教学目标
修辞手法的应用
概括文章主要内容
教学建议
重难点:修辞手法、学会概括
建议:多做题,在做题中掌握各种题型的做法
我认识修辞手法
比喻
〔1〕比喻的特点及作用
比喻就是“打比方〞。即抓住两种不同性质的事物的相似点,用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体〔被比喻的事物〕、喻体〔作比方的事物〕和比喻词〔比喻关系的标志〕构成。构成比喻的关键:甲和乙必须是本质不同的事物,甲乙之间必须有相似点,否那么比喻不能成立。比喻的作用主要是:化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁。
〔2〕比喻的种类:①明喻。典型形式是:甲像乙。本体喻体都出现,中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如〞等相联结。例如:收获的庄稼堆成垛,像稳稳矗立的小山。〞②暗喻。典型形式是:甲是乙。本体喻体都出现,中间没有比喻词,常用“是〞、“成了〞、“变成〞等联结。例如:马克思主义和中国革命的关系,就是箭和靶的关系。 ③借喻。典型形式是:甲代乙。不出现本体,直接表达喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点,借喻取两事物的相似点。例如:放下包袱,开动机器。
比较
〔1〕比较的特点及作用 把物当作人来写,或把人当作物来写,或把此物当作彼物来写,其形式特点是:事物“人化〞,或人“物化〞,或甲物“乙物化〞。其作用是使所写“人〞或“物〞色彩鲜明、描绘形象,表意丰富。
〔2〕比较的种类 ①拟人。例如:杜甫川唱来柳林铺笑,红旗飘飘把手招。 ②拟物。例如:咱们老实,才有恶霸,咱们敢动刀,恶霸就得夹着尾巴跑。
3.夸张
〔1〕夸张的特点及其作用! 夸张指为追求某种表达效果,对原有事物进行符合情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的根底和根据,不能浮夸。其作用在于衬托气氛,增强联想,给人启示。
〔2〕夸张的几种形式 a、扩大夸张。例如:飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 b、缩小夸张。例如:五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。 c、超前夸张。例如:看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出白面馍馍的香味来了。
4、排比
〔1〕排比的特点及其作用
排比由三个或三个以上结构相同或相似,内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。其作用在于加强语势,强调内容,加重感情。
〔2〕排比的几种形式 a、成分排比。例如:好似失了东三省,党国倒愈像一个国,失了东三省谁也不响,党国倒愈像一个国,失了东三省只有几个学生上几篇“呈文〞,党国倒愈像一个国,可以博得“友邦人士〞的夸奖,永远“国〞下去一样。 b、句子排比。例如:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和坚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5、设问
设问的特点 “无疑而问〞。往往明知故问,自问自答或提出问题不需要确定答案。目的是强调问题,以引起人们注意,启发人们进行思考。例如:白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也没有。
6、反问
反问的特点也是“无疑而问〞,用疑问句的形式表示确定的意思,以加强语气,增强表达效果,句末一般打问号,有的也可打感慨号。 反问的形式有两种:
用肯定的形式表示否认。例如:毛主席都是如此,我们还有什么可以骄傲的呢?
用否认的形式表示肯定。例如:“难道不是我们劳动群众创造了人类世界吗?〞
我会概括文章主要内容
学会概括文章的主要内容,有助于我们对文章主题思想的理解,提高我们的阅读理解能力,那么应该从哪些角度入手,对文章的主要内容进行概括呢?下面我给大家介绍几种常见的方法。
方法一:句子摘录法。
有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句,或内容上有中心句,这些句子往往提示了全文的主要内容。摘录这些概括性的语句,稍加改动,就可以成为全文大意。运用句子摘录法,有时候我们可以直接“抄〞。如老舍笔下的《猫》,既写了大猫,又写了满月的小猫 。我们在概括课文大意时,必须把文中两个中心句串联起来:猫的性格很乖僻,而满月的小猫更可爱。还有的时候,中心句表达比较烦琐,我们还需要“缩〞,精简一些修饰性的词语,使课文大意表达得更精炼。方法二:段意合并法。
段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来,加以概括,就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点:1、各段大意之间,有的要加上一些过渡词语,以便读起来通顺贯。2、要
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