西财《蒙台梭利教育理论与方法教程》教学资源 教学案例 单元9 教学案例.docxVIP

蒙台梭利科学文化教育中的观察与训练 玛利亚·蒙台梭利博士指出，4~6 岁是幼儿文化敏感期，这时就应该对孩子进行科学文化教育。 科学文化是人类在认识自然、改造自然进而与自然和谐相处的过程中，产生和发展起来的。蒙台梭利科学文化教育的主要内容包括，植物学、动物学、历史学、地理学、天文学、物理学和人体生理学等方面的知识。而科学家是一批探索者，对自然强烈的好奇心和探索精神推动着世代科学家前赴后继地工作，因而形成了科学文化的探索性特征。如同波普尔在《论科学文化的基本特征》中所说：“人之所以成为科学家，并不是由于他占有知识、驳不倒的真理，而是由于他对真理的持续性、不顾一切的批判地探索。”这说明科学文化具有探索性特征。由此可见，培养幼儿科学探索精神，是科学文化教育的重要部分，也是幼教工作者义不容辞的责任。 在科学文化教育的实施过程中，教师首先利用周围的物质世界，给幼儿提供丰富的材料，让幼儿通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作。这是一个发现问题和寻求答案的探索过程。 其次，在这一过程中，教师要对幼儿做不同程度的指导，让幼儿去获取感性经验，培养幼儿好奇心和对科学的兴趣，学习科学知识和科学方法，培养情感和价值。 达尔文曾说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物，并对其进行精细观察能力上，我可能在众人之上。”由此可见，观察力的培养，对幼儿的发展有着重大意义