初中科学：植物蒸腾作用改进.doc

PAGE PAGE 5 《植物的蒸腾作用》实验的改进与创新 台州初级中学 曹纪明 情境：浙教2013版《科学》八年级下课本第153页有个思考与讨论：研究植物的蒸腾作用。按教材装置（如右图）我进行了多次实验，发现利用该装置进行实验有以下不足：1、实验现象不能短时显现。使用的U形管横截面积较大，液面出现明显下降需要较长时间。2、实验变量较难控制。教材建议在室内、室内阳台、阴暗潮湿、实验室四个环境分别实验，每次场所改变的同时都有多个变量改变，很难说明到底是哪个因素的影响。3、实验时间偏长。按教材的建议至少需要20分钟的时间，在一节45分钟课内很难完整验证多个因素。而且在每个5分钟的观察过程中，学生容易出现疲劳而分神。4、实验外部条件不易把握。早上、中午，晴天、阴天、雨天分别去实验，会出现不同的实验结果。5、实验原理较难理解。使用U形管，无法直接模拟笔直的树干。U形管一端开口，有部分学生认为液面的下降是因为水分的蒸发引起的。在与同事的交流探讨时，他们也有同感。我决定对实验进行改进。 一、实验器材：新鲜枝条（可以选择校园中的木本植物，如海桐、梧桐枝条等）、橡皮管、温度计（损坏了的，可以废物再利用）、烧杯、滴管、培养皿、红墨水、电吹风等。 二、实验装置的组装：取新鲜的海桐枝条（粗细应比橡皮管的内径略大），分别湿润枝条末端和橡皮管，再将橡皮管套在枝条上，倒置。用滴管向橡皮管的开口端加满