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高中历史教学中道德教育的渗透 改革开放三十多年来，中国经济迅速发展，人民生活水平不断提 高。中国的经济成就不仅写进了中国历史，也在世界历史上写下了辉 煌的一页。但经济发展了，社会进步了，人们的道德素养又如何呢？ 毒奶粉、苏丹红、瘦肉精、地沟油、工业盐等食品污染让“偌大的中 国已容不下一张平静的餐桌”。假冒伪劣品无孔不入， “山寨”版流 行到了大街小巷。这一切都在冲击着道德的底线，我们不禁为这个国 家担忧。要想使中华民族真正强大，国民素质和道德的提高迫在眉睫。 学校是加强青少年思想道德建设的主阵地，而学科教育则是其突破口。 我们每个学科的教师如何迎接挑战，如何有效地开展德育工作？这是 摆在每一位教师面前不得不深思的问题。 现在，随着学校教育对道德教育反思的深入，越来越强调道德教 育在全部教育中的基础性与重要性。所以，采取不同措施强化不同形 式的道德教育是当代教育理论与实践的共同取向。学校要由小学开始 逐步培养学生的集体荣誉感，通过少先队组织对学生进行德育教育， 通过思想品德课教学对学生进行德育教育，通过设立校外德育基地， 开展具体的社会实践活动的德育教育。初中开展“尊师爱生文明礼貌 行为”教育，用学校的广播、橱窗、黑板报、活动课等宣传工具进行 实例宣传，制定相关的科学规章制度，实行严格管理的教育方式。可 以说，经过小学、初中的德育教育，学生最基本的道德规范已经形成。 第 1 页 共 6 页 高中是道德标准的强化时期，高中生已有自主思考和判断的能力，但 在外界环境的影响下，他们以往形成的道德观念往往会被现实所左右。 因此，高中历史教师在深化学生的历史专业知识的同时，要把德育渗 透其中。 历史教学在思想道德教育方面有着得天独厚的条件和其他学科 无法替代的地位和作用。优秀人物、优秀事迹、优秀思想等都是我们 拿来直接教育学生的典范；历史教学大纲规定的爱国主义、国际主义、 历史责任感的教育都将通过学习最终转化、落实到学生的行为规范中 去。因此，高中历史教学在教会学生专业知识的同时应努力探索提高 道德教育实施的有效途径，挖掘历史学科中丰富的道德因素，通过有 吸引力和感染力的实例，使学生在深化专业知识的同时学会生活、处 事，做人，以达到德育的目的。下面谈谈笔者在教学中的实践。 一、高中历史教学三维设计中的情感与价值观的设计充分体现德 育教育的理念 高中历史新课程标准的要求指出：“历史教学是人文学科的核心 课程，其核心是道德与人格的形成。”新课程标准中还对历史教育的 育人功能和社会功能，对学生的情感、态度、价值观的形成与升华提 出了三方面的要求：一是对个人而言。学生要通过历史学习，培养健 康的审美情趣，塑造健全的人格，进一步树立崇尚科学的精神。二是 对国家和民族而言。通过历史学习，学生要树立对民族文化的认同， 对祖国的热爱以及对祖国和民族的责任感。三是对世界和人类而言。 通过历史学习，学生要能够认识人类社会发展的统一性和多样性，理 第 2 页 共 6 页 解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，形成认同性和开放 性的历史意识。所以，我们在历史教学的三维目标的设计中要注重情 感、态度、价值观的设计和可实施性，努力运用好这个情感培养的环 节。 例如： “中国古代的科技发明”一课，本课内容包括四大发明和 数学、天文学、农学、医学等方面的科技成就。因此，情感态度与价 值观的设计要体现让学生认识到中华民族的伟大智慧和对世界的巨 大贡献，弘扬自强不息的民族精神，激发对祖国历史与科技文化的自 豪感，逐步形成对祖国、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国 情操。 二、高中历史教学中渗透道德教育的内容 高中历史道德品质教育，主要是通过历史的道德知识去教育学生。 在人类漫漫的历史长河中，涌现了无数可歌可泣的历史事迹和一个个 令人尊敬的优秀人物。这些历史人物的崇高思想和道德风貌都是对学 生进行思想道德教育的生动教材，也是我们教育所要实现的目标。如 岳飞忠心报国的爱国主义情操、天下为公的爱国奉献精神、民主革命 者勤劳俭朴的艰苦奋斗精神、不畏强暴的自强不息精神等。这些鲜活 的例子都是道德教育的有力典范。我们通过这些内容的讲授，不仅要 让学生继承、弘扬优秀的传统，更要激发起他们强烈