人教版四年级上册数学第二单元公顷和平方千米教案设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 / 9 第 二 单元教学方案 教学内容 单元教学目标 公顷和平方千米 1 课时 练习六 1 课时 结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积；体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立 1 平方米、1 平方分米、1 平方厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。 能准确地掌握公顷和平方千米之间的换算，并且了解公顷和平方千米的大小。 教学重点 结合实物图片理解公顷和平方千米的大小 教学难点 拟 用 课时数 掌握公顷和平方千米之间的换算关系。 2 课时 主要教学方法  创设情境与引导学习相结合，及引导复习法。 分课时教案： 课 题 公顷和平方千米 第 （ 1 ） 课 时 教学目标 教学重点教学难点教学具 准备 1、通过活动使学生感受土地面积单位 1 公顷、1 平方千米的大小。 2、知道 1 公顷=10000 平方米，1 平方千米=100 公顷。 3、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。 4、培养学生的操作能力，分析综合能力。 形象感知更大的面积单位公顷和平方千米，使学生了解 1 公顷、1 平方千米的大小。 形象感知更大的面积单位公顷和平方千米，使学生了解 1 公顷、1 平方千米的大小。 让学生课前测量一下操场的长和宽课件 教学流程 步骤 师生活动 设计意图 个性化设计 一、创设 情境，设 同学们，你们喜欢看运动会吗？（学生自由谈一谈，激发他们的学习兴趣）。 让我们一起看一幅体育场的图片好吗？师 出示情境图。  创 设 情 疑 激 教师引导学生观察画面，寻找数学信息。向同 境， 激发 趣： 学们介绍自己发现的数学信息。 师：现在老师很想知道这个体育场的面积有多大，你们能帮助老师想一下办法吗？ 学生的学习兴趣。 生：（生可能会说，这么大，怎么量呀？） 师：这节课我们就来研究比平方米大的面积单位，公顷和平方千米。 师板书课题：公顷和平方千米 为何让学 生进行估 二、自 活动一：学习公顷 计，原因 主 合 师：同学们，2008 年奥运会在我国北京举 在于：学 行，体育场叫什么名字？ 作 探 生：鸟巢 生在没有 一公顷的 究： 师：根据你们知道的资料，你能说出鸟巢 概念前的 有多大吗？ 估计属于 师：你认为用平方米去测量像鸟巢这样大 一种无尺 的面积方便吗？ 生：不方便。 度 的 估 计，也就 师：其实有一个比平方米更大的面积单位： 是随意估 公顷，多大的面积是 1 公顷呢？谁能估计一下， 计，想它 你认为 1 公顷有多大？ 生：教学楼那样大。 生：操场那样大是一公顷。师：1 公顷到底有多大？ 是多少就估 成 多 少。而在知道了公 教师边说边板书：边长是 100 米的正方形， 顷的概念面积是 1 公顷。同时也让学生看到课件出示： 之后，就例 1 主题图：鸟巢，它的占地面积约是 20 公顷 好像给了师：刚才同学估计我们的教学楼大约是一 学生一把 公顷，在你知道了一公顷有多少之后，你认为 尺子，对这种说法是否正确，为什么？ 于所接触生：不正确，因为边长是 100 米的正方形， 的面积就 面积是 1 公顷。而我们的教学楼的长不到 100 可以用这米，宽更不到 100 米，所以它的面积没有 1 公 把尺子进 顷。 师：你怎么知道教学楼的长和宽都不到100 米，你进行测量了吗？ 行度量。前后的对比有利于 生：没有。因为我们对操场进行了测量， 学生对概操场的宽是 100 米，而教学楼的长和宽都没有 念 的 掌 操场的宽长，所以我认为它的面积不到 1 公顷。 握。 师：刚才有的同学说，操场的面积是 1 公顷？你认为呢？ 生：我认为不是。因为操场的长比 100 大， 所以我认为操场的面积不是 1 公顷，但是可以说是操场的面积大约是 1 公顷。 师：那么公顷和平方米之间是什么进位关系呢？谁能说一说？ 生：我们可以通过计算得知，因为边长是100 的正方形的面积是 1 公顷，而这个正方形的面积又是 10000 平方米，那么 10000 平方米 =1 公顷。 师：那么 2 公顷=（ ）平方米，30000 平方米=（ ）公顷  有利于学生灵活地运用所学的知识进行判断， 从而达到更有效地学习、理解 1 公顷的效果。 活动二：学习平方千米 在这里， 1、师：在生活中，公顷是否是最大的面积 我放手让 单位呢？并不是，如果人们要进行较大面积的 学生去自计算时或是测量时常用比公顷还要大的面积单 主学习探位平方千米。 究平方千米，对其 2、课件出示：加深学生对面积单位的理解。 有一个初步的理 3、师：从字面来分析，你认为多大才是1 解，然后 平方千米？它和公顷有什么关系呢？学习“1 公顷=10000 平方米