人教版四年级数学上册第三单元教案设计.docxVIP

实用标准文档 实用标准文档 文案大全 文案大全 第三单元：角的度量 单元分析： 单元分析： 本单元的教学容包括：认识线段、直线、射线和角，角的分类和画角。线段、 直线、射线和角都是较简单的几何图形，是其他几何图形的基础。首先将线段、直线、射线进行比较， 明确它们的区别与联系，引出角的概念。 学情分析： 是学生对图形的基础认识，容比较形象直观，学生可以通过观察、比较等方法掌握本单元的知识要点。 教学中注重引导学生动手操作获得直接的感性体验。 几何知识与日常生活有密切联系，教学中要积极调动学生的生活经验，加强知识与生活之间的联系，培养学生的学习兴趣。 单元目标： 知识与技能： 使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 过程与方法： 注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。 加强动手操作，提供自主探索的空间。情感、态度与价值观： 体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。 教学重难点： 重点：使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 难点：使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 课时安排: 本单元 6 课时 总课时 总课时 六 课题 线段、直线、射线 使用时间 一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观） 知识与技能： 使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。 过程与方法： 培养学生关于射线、直线、线段的空间观念。 情感、态度与价值观： 通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和线段的表象的形成过程。 二、教学重难点分析 掌握直线、线段、射线的区别与联系。 三、教学策略选择（教法、学法） 教法：演示讲解。 学法：观察思考与小组合作。 四、教学资源准备 课件、手电筒、直尺。 五、教学过程 第 一 课 时 一、复习铺垫，导入。 二、线段、射线与直线的认识： 1.出示一条线段： 问：a.这是什么？（板书：线段） b.为什么说它是线段？（即线段的特点？） c. 你能画一条 3cm 长的线段吗？ 2.画一画： 你能画出一条与线段不同的线吗？ 自由练（根据学生实际情况进行适当启发） 反馈汇报。（根据学生的反馈选择直线或射线的教学） 课件展示直线 问：你画的这条线和线段有什么不同？（即直线的特点） 师：在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。（板书：直 线） 你会画直线吗？（对照定义，说明无限延长表现在没有端点） 课件展示射线 这条线与线段有什么不同之处？ 说明射线的概念。（只有一个端点，可以向一端无限延长） c.你会画射线吗？（自由画，一生板演） 反馈：讲评画法。先定点然后引出一条线。（再画一条巩固） 你在生活中看到过这样的线吗？（自由说一说） 小结：大家说的这些都可以看作是射线。 演示一些射线，如手电筒光、多媒体演示太等。4.线段、射线与直线的比较。 出示一条直线，中间取一点。问：这条直线上有射线吗？（学生讨论） b.其中一段射线下移。（说明射线是直线的一部分） c.直线中间取两点。问：这条直线上有线段吗？（说明线段也是直线的一部分） d.师问：比较一下，线段、射线和直线有什么异同点？ 三、巩固练习。 完成 39 页的做一做。 练习七 P44/1（判断各图是线段、射线还是直线） 过一点画射线。 如果给你一点，你能画出多少条射线？ a.先定点，（30 秒画射线比赛） 汇报。如果给你时间你还能画吗？ c.电脑演示无数条。 d.公共端点的认识。四、课后小结。 五、作业。 板书设计 线段、直线、射线 名称 区 别 直线 没有端点，无限长 射线 只有一个端点，无限长 线段 两个端点，有限长 联 系 都是直直的线 课题 角 总课时 六 使用时间 一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观） 知识与技能： 使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。 过程与方法： 培养学生观察、比较和概括的初步能力。 情感、态度与价值观： 通过观察、操作学习活动，让学生经历角的表象的形成过程。 二、教学重难点分析 掌握角的概念及性质 三、教学策略选择（教法、学法） 教法：引导发现法。 学法：观察思考与小组合作讨论。 四、教学资源准备 课件、三角尺。 五、教学过程 第 二 课 时 一、复习铺垫，迁移导入。 教师：看老师手中拿的是什么？（学生回答） 教师：根据学生回答引入新课。二、角的认识： 观察有公共端点的许多条射线，你发现了什么图形？ 自由说（如果学生回答不出，逐步减少射线的条数。）板书：角 问：那你知道角是由什么组成的吗？（出示没有公共端点的两条射线） 学生概括得出角的概念（板书角的概念） 分别