幼儿园日生活安排与户外体育活动的比较研究.docx

幼儿园日生活安排与户外体育活动的比较研究 一、 缺乏对内部生活整体的科学分析 《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，我们必须充分考虑儿童生活的独特价值，合理组织一天的生活，理解儿童的学习方法和特点，强调儿童一天生活管理的重要性。首先, 一日生活管理影响着幼儿一日生活的质量。幼儿一日生活中的活动多样而繁杂, 需要对各种活动的组织与安排进行整体优化, 才能保持幼儿在园生活的愉悦感与幸福感。其次, 科学的一日生活管理影响着幼儿园课程的质量。幼儿园课程即幼儿一日活动的总和, 一日生活管理针对各种活动进行组织安排, 因此一日活动质量的高低也反映着幼儿园课程的质量。然而, 目前对于一日生活管理的研究多是针对幼儿园一日生活时间表的理论剖析, 或是一线教师对一日生活活动的经验分析, 缺乏对一日生活整体情况的实证研究。本文利用《中国托幼机构教育质量评价量表 (试用版) 》子量表三“课程计划与实施”中的四个项目, 围绕幼儿园一日生活对杭州G区8所幼儿园进行了测查, 以了解目前幼儿园一日生活管理的现状, 并着重分析其合理性和科学性。 二、 量表试用版的信效度 《中国托幼机构教育质量评价量表 (试用版) 》(1)是在《幼儿学习环境评价量表 (修订版) 》的价值观、理论框架及中国本土使用研究的基础上, 根据中国幼儿教育实际研发而成, 该量表主要用于测查托幼机构的教育质量。量表的研发人员自2008年开始研制, 通过两次修订以及169名幼教实践专家评定, 90.5%认为该量表具有很强的适用性。在试测中, 从项目分析 (CR值) 看, 量表所有项目的临界比例在0.05水平上均显著, 表示项目均有鉴别力;全量表的内部一致性系数为0.983, 表明该量表信度较高。本研究所采用的子量表内部一致性系数为0.840, 说明《中国托幼机构教育质量评价量表 (试用版) 》具有较高的项目区分度和信效度, 可以在实践中采用。 《中国托幼机构教育质量评价量表 (试用版) 》包括8个子量表:园所设施、保育、课程计划与实施、集体教学、游戏活动、语言与推理、指导与互动、对家长和教师的支持。在子量表中设有相关的项目, 项目则由评价指标组成, 详细阐明评价内容, 增强了量表的可操作性。因为幼儿园课程是幼儿各种活动的总和, 所以子量表三“课程的计划与实施”可以看作是针对一日生活总体情况进行的测查。在各项目的选取中, 一日生活管理首先需要明晰幼儿园一日生活的安排与计划, 故选取项目17“一日生活安排与计划”;游戏是幼儿园活动的主要形式, 其中自由游戏更能体现出一日生活管理中赋予幼儿的自由度, 所以选取项目18“自由游戏”;基于我国幼儿园的现状———以集体活动为主要教学形式, 在了解一日生活管理方面必然要分析集体活动的管理现状, 因此选取项目19“集体活动”;根据幼儿的年龄特点, 一日生活中适当的户外/体育活动, 有助于保障幼儿的健康发展, 对幼儿形成良好的身体素质有重要作用, 因此选取项目20“户外/体育活动”。每个项目都包含了详细的指标 (见表1) , 能够较为标准、客观地将一日生活的具体内容量化。量表项目为七点评分格式, 指标为四级评分, 分别是不适宜 (1分) 、最低要求 (3分) 、良好 (5分) 、优秀 (7分) , 项目根据指标的分数进行核算。 2011年11月到2012年1月, 笔者运用《中国托幼机构教育质量评价量表 (试用版) 》对杭州G区的8所幼儿园进行了测查。测查的幼儿园包括省级一、二、三级以及某师范院校的附属园, 每所幼儿园随机抽取大中小各一个班级。由于其中一所幼儿园是混龄班且班额较小, 因此仅选取两个样本班级, 最后收集的有效样本为23个。测量的人员均接受过培训, 并经过试测确保一致性、掌握基本方法后, 再进行正式数据收集。测量人员3人一组对同一个班级进行全天的观察, 先各自评分, 然后共同讨论得出一份小组分数, 作为最后进行分析的数据。 三、 结果与分析 (一) 自由游戏、集体活动和户外/体育活动的活动范围 在四个项目中, “一日生活安排与计划”得分最高, 但也仅高于最低要求的水平, 其中1—7分均有涉及, 标准差相对较高, 说明各班级之间离散性较大。“自由游戏”中最小值为3分, 说明在一日生活中, 教师都能够给幼儿提供自由游戏的机会, 但并没有班级获得最高分, 表明自由游戏还未达到高质量的水准。通过单因素方差分析发现, 在自由游戏与集体活动项目上各幼儿园存在显著差异, 活动质量参差不齐。“户外/体育活动”的得分在四个项目中最低, 同时在所测查的班级中也没有最高分, 表明在一日生活中户外/体育活动的质量相对最低。 (见表2) (二) 不同类型活动安排的差异 “一日生活安排与计划”项目包含4个指标:活动安排、目标与内容、转换与过渡、计划执行与灵活性。本研究侧重从一日生