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第二章 统计 本章教材分析 现代社会是信息化的社会，数字信息随处可见，因此特地探讨如何收集、整理、分析数 据的科学——统计学就备受重视.统计学是探讨如何收集、整理、分析数据的科学，它可以 为人们制定决策供应依据.在客观世界中，须要相识的现象无穷无尽.要相识某现象的第一 步就是通过视察或试验取得观测资料，然后通过分析这些资料来相识此现象.如何取得有代 表性的观测资料并能够正确地加以分析，是正确地相识未知现象的基础，也是统计所探讨的 基本问题.本章主要介绍最基本的获得样本数据的方法，以及几种从样本数据中提取信息的 统计方法，其中包括用样本估计总体分布、数字特征和线性回来等内容. 从义务教化阶段来看，统计知识的教学从小学到初中分为三个阶段，在每个阶段都要学 习收集、整理、描述和分析数据等处理数据的基本方法，教学目标随着学段的上升渐渐提 高.在义务教化阶段的统计与概率知识的基础上，《课程标准》要求通过实际问题及情境， 进一步介绍随机抽样、样本估计总体、线性回来的基本方法，了解用样本估计总体及其特征 的思想，体会统计思维与确定性思维的差异；通过实习作业，较为系统地经验数据收集与处 理的全过程，进一步体会统计思维与确定性思维的差异. 本章教学时间约需7课时，具体安排如下(仅供参考): 简单随机抽样 约1课时 系统抽样 约1课时 分层抽样 约1课时 用样本的频率分布估计总体分布 约1课时 用样本的数字特征估计总体的数字特征 约1课时 变量间的相关关系 约1课时 本章复习 约1课时 随机抽样 简单随机抽样 整体设计 教学分析 教材是以探究一批小包装饼干的卫生是否达标为问题导向，逐步引入简单随机抽样概 念.并通过实例介绍了两种简单随机抽样方法：抽签法和随机数法. 值得留意的是为了使学生获得简单随机抽样的阅历，教学中要留意增加学生实践的机 会.例如，用抽签法确定班里参与某项活动的代表人选，用随机数法从全年级同学中抽取样 本计算平均身高等等. 三维目标 1. 能从现实生活或其他学科中推出具有肯定价值的统计问题，提高学生分析问题的实力. 2. 理解随机抽样的必要性和重要性，提高学生学习数学的爱好. 3. 学会用抽签法和随机数法抽取样本，培育学生的应用实力. 重点难点 教学重点：理解随机抽样的必要性和重要性，用抽签法和随机数法抽取样本. 教学难点：抽签法和随机数法的实施步骤. 课时支配 1 课时 教学过程 导入新课 抽样的方法很多，某个抽样方法都有各自的优越性与局限性，针对不同的问题应当选择 适当的抽样方法.老师点出课题：简单随机抽样. 推动新课 新知探究 提出问题 (1)在1936年美国总统选举前， 一份颇出名气的杂志(Literary Digest)的工作人员做了一 次民意测验.调查兰顿(A.Landon)(当时任堪萨斯州州长)和罗斯福(F.D.Roosevelt)(当时的总统) 中谁将当选下一届总统.为了了解公众意向，调查者通过电话簿和车辆登记簿上的名单给一大 批人发了调查表(留意在1936年电话和汽车只有少数富人拥有).通过分析收回的调查表，显示 兰顿特别受欢迎，于是此杂志预料兰顿将在选举中获胜. 实际选举结果正好相反，最终罗斯福在选举中获胜，其数据如下： 候选人 预料结果% 选举结果% Roosevel 43 62 Landon 57 38 你认为预料结果出错的缘由是什么?由此可以总结出什么教训? (2)假设你作为一名食品卫生工作人员，要对某食品店内的一批小包装饼干进行卫生达标 检验，你准备怎样做?明显，你只能从中抽取肯定数量的饼干作为检验的样本.则，应当怎 样获得样本呢? (3)请总结简单随机抽样的定义. 探讨结果： (1)预料结果出错的缘由是：在民意测验的过程中，即抽取样本时，抽取的样本不具有代表 性.1936 年拥有电话和汽车的美国人只是一小部分，那时大部分人还很穷.其调查的结果 只是富人的意见，不能代表穷人的意见. 由此可以看出，抽取样本时，要使抽取出的样本具有代表性，否则调查的结果与实际相 差较大. (2)要对这批小包装饼干进行卫生达标检查，只能从中抽取肯定数量的饼干作为检验的样本， 用样本的卫生状况来估计这批饼干的卫生状况.假如对这批饼干全部检验，则费时费劲，等 检查完了，这批饼干可能就超过保质期了，再就是会破坏这批饼干的质量，导致无法出售. 获得样本的方法是：将这批小包装饼干，放入一个不透亮的袋子中，搅拌匀称，然后不 放回地摸取(这样可以保证每一袋饼干被抽到的可能性相等),这样就可以得到一个样本.通 过检验样原来估计这批饼干的卫生状况.这种抽样方法称为简单随机抽样. (3)一般地，设一个总体含有N 个个体，从中逐个不放回地抽取n 个个体作为样本(n≤N), 假 如每次抽取时总体内的各个个体被抽到的机会都相等，就把这种抽