2023年人教版数学六年级上册分数除以整数教学设计(优选3篇) .pdfVIP

人教版数学六年级上册分数除以整数教学设计（优选３ 篇） 〖人教版数学六年级上册分数除以整数教学设计第【2】篇〗 新人教版六年级数学上册《分数除以整数》优秀教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 在折一折、涂一涂、算一算等活动中理解分数除以整数的实际意 义；探索并理解分数除以整数的计算方法，能正确地进行计算。 （二）过程与方法 结合具体的问题情境，经历分数除法计算方法的探究、推导过程， 运用转化的思想领会计算方法的由来。 （三）情感态度和价值观 在数学学习过程中培养分析能力、知识的迁移能力、推理能力。 二、教学重难点 教学重点：探究并得出分数除以整数的计算方法，能比较熟练地 进行计算。 教学难点：对分数除以整数的算理的理解。 三、教学准备 多媒体课件，折纸。四、教学过程 （一）引入操作情境，尝试计算 教学教材第 30 页例 1。 教师：把一张纸的平均分成 2 份，每份是这张纸的几分之几？ 教师：你会列式吗？（启发学生列出算式。） 教师：你会计算吗？请你试一试，然后在组内交流一下你的想法。 预设结果： 1．把平均分成 2 份，就是把 4 个平均分成 2 份，1份就是 2 个， 就是；用算式表示是：。 2．把平均分成 2 份，每份就是的，就是；用算式表示是：。 （二）借助直观，实现沟通 教师：你能通过折纸的方法来验证你的结果吗？ （指导学生动手 操作：拿出事先准备好的一张纸，先折出这张纸的涂上阴影，然后再 把阴影部分平均分成 2 份。) 预设：学生可能会做出如下两种图示： 教师引导学生交流：这两种图示分别对应着上面哪种算法？指导 学生阅读教材第 30 页，将 “图”和 “式”对照起来进行分析和说理。 结合图（1），引导学生说理：把平均分成 2 份，就是把 4 个平均 分成 2 份，1份就是 2 个，就是。 结合图（2），引导学生说理：把平均分成 2 份，每份就是的，就 是。 教师：同学们说得很好！把一个数平均分成几份，实际上就是求 这个数的几分之一是多少。也就是说，分数除法和分数乘法有着密切 的联系，分数除法可以转化为分数乘法来计算。 （三 ）体验冲突，发现一般规律 教师：把一张纸的平均分成 3 份，每份是这张纸的几分之几呢？ 请你折一折、画一画，自己看图写出计算结果。想一想，你会选 择哪一种折法呢？ 教师：你会用刚才的方法说明计算结果吗？ 预设：通过前面的操作和交流，学生应该能领悟到分子不能被除 数整除该选择哪种图示，并能说清：把平均分成 3 份，每份就是的， 即。 教师引导学生折一折、画一画，或者根据教材第 30 页图示进行 填空，写出计算结果。 教师：通过刚才的折纸操作和上面的算式，你发现了什么规律？ 预设结果： 1．分数除以整数，如果分子能被除数整除，那么计算方法是分 子除以除数的商作为分子，分母不变；如果分子不能被除数整除，那 么转化为求这个数的几分之一来计算。 2．把一个数平均分成几份，就是求这个数的几分之一是多少， 也就是都可以转化成乘法来计算，相比这种方法适用的范围更广。 教师：同学们说得很好！看来分数除法可以转化为以前我们学过 的分数乘法来计算。 教师：请你独立思考并完成教材第 30 页 “做一做”。 【设计意图】对关键步骤进行针对性训练，使学生进一步理解分 数除以整数的实际意义，即：把一个数平均分成几份，就是求这个数 的几分之一。进一步体会把分数除法转化为乘法具有普适性。 （五）巩固练习，熟练算法 1．教师：请你完成教材第34 页练习七第 1、2 题。 先尝试独立填空，然后组织交流，让学生明白分数除法和分数乘 法的互逆关系。 2．教师：请你完成教材第34 页练习七第4 题。 左边的三个算式的分子都是 3 的倍数，所以可以用分子除以 3， 也可以转化为乘法；右边一组的分子都不是 3 的倍数，只能用一般算 法。通过进一步的比较和练习，体会算法的灵活性和一般方法的普适 性。 3．教师：下面让我们一起来解决一个实际问题，请你完成教材 第 34 页练习七第