3.2 用水计量时间.docxVIP

PAGE PAGE 1 2 用水计量时间 课题：用水计量时间 授课教师： 授课时间： 授课班级: 授课课时:1 教学目标： 1.初始水位和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位不变，水流的速度不变。水流的这一特点可用于计时。 2.能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。 3.理解古人的聪明才智，对古人的智慧创作产生敬佩之情。在观察和记录实验数据时能始终保持严谨细致的态度。 4.了解社会的发展会带动计时工具的进步。 教学重、难点： 重点：多次观测、记录一定容器中流出一定量的水需要多少时间，并分析水流速度的变化。 难点：小组观测活动中各人默契配合，获得准确数据。 教师活动 学生活动 设计意图 时间 一、回顾聚焦：水能计时吗 教师提问：我们已经知道古人曾用太阳钟、燃香钟计时，但这些方法都有各自的缺陷，他们还有哪些计时方法呢? 教师出示古代水钟图片。 教师提问：水真的可以用来计时吗？今天这节课，我们就来研究一下《用水计量时间》。 二、实验探究：水如何能计时 1.组装装置，观察水流 教师出示简易水钟（漏杯中盛200毫升水，下面用量筒接水）。问：你能组装一个这样的简易水钟吗？组装好后请观察水流速度是否均匀。 学生小组活动，并简要交流。 2.观测水流：水位保持不变，从一定容器中流出等量的水，时间相同。 教师提问：从杯子里的200ml水中流出50ml水，估计需要多长时间。四人小组商量，怎样配合进行测量？ 小组讨论并请一组演示方法，交流后形成活动提示（课件出示）。 小组活动，重复两次或者三次测量200ml水流出50ml需要的时间。 学生汇报数据并交流。 3.观测水流：水位不同，水流速度变化了。 教师提问：同样的漏杯，水量是200ml，分别推测流出50ml、100ml、150ml（根据所需时间和学生的理解程度，也可以测量从100ml水中流出30ml水、60ml水、90ml水），各需要多少时间？ 小组活动，小组汇报数据并交流研讨：水流速度变了还是没变？为什么？ 4.保持水位不变，水流速度基本不变。 教师提问：我们怎样保持水位不变，让水流速度稳定呢？ 学生实验：给漏杯不断加水，保持水位不变。测量从漏杯中连续流出2个50ml所需的时间。 学生汇报交流：水流速度是否改变。 三、拓展延伸：怎样制作水钟 教师提问：刚才这样用水来计时，方便吗？看看古人是如何做的（课件出示古代水钟）。 学生观察古代水钟，思考并交流它是如何准确计时的。 教师引导：如果你来设计制作水钟，你会怎样做？下节课我们将继续探讨。 重复测量从200ml水中流出50ml、100ml、150ml水分别需要多长时间。 简单回顾前一课的内容，出示水钟图片，通过提问引发学生思考本课的核心问题——水真的可以计时吗？ 测量之前，先组装、熟悉装置并对水流进行观察，以积累直观经验，激发学生思考新的问题。 从相同水位流出相同的水所需的时间，学生凭直觉认为是相同的，通过实际测量会进一步确认这个认识。这个过程也是学生学习、熟悉实验操作方法的过程，从实践和理论两方面为后续研究打好基础。 水位不同，水流速度是变化的还是不变的，学生凭直觉和观察很难确认，通过重复测量和分析数据，能进一步认识水流的特点。 观察实验获得的认识，要用于实际应用。让学生分析古代水钟计时的方法，可以检验学生对刚刚获得的认知是否真正理解，并加以迁移；还可以指导学生制作自己的水钟，为下一课做好准备。 板书设计：用水计量时间 50ml水位不变，流出相同量的水所需的时间相同 50ml 200ml水 水位变化，流出相同量的水所需的时间不同 教学反思：