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独家原创:论小学数学教学中学生情感价值观的培养 【摘要】小学数学教学的情感、态度与价值培养对当今学生来讲 是非常重要的，它对学生思想转变，培养其思维灵活起着很大的作用， 是学生掌握知识，培养创新意识，发展心理品质的重要源泉。所以对 小学数学教学的要求也逐渐提高。 【关键词】情感态度价值观数学教学 新的课程标准注重培养学生的情感态度、价值观的培养，新的教 育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、 合作者，不仅要注重培养学生的学习兴趣，更要尊重学生的学习兴趣， 不能扼杀学生的学习热情，让学生在打好学习基础的同时，又培养了 自身的能力，发展了自身的特长。 一、调动学生的学习兴趣 对学生情感、态度和价值观的培养，离不开知识与技能的学习。 只有学生积极主动的投入到数学学习活动中来，才能为学生情感、态 度和价值观的发展提供可能性。为此，教师要努力做到以下几点： 1、将课堂溶于生活 生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的知 识经验，增强学习动机和学习信心，有助于引导学生进入数学情境和 思维的发展。 例如：认识了三角形、长方形、正方形、圆等平面图形后，我要 第 1 页 共 8 页 求孩子们观察在教室、家庭中的哪些东西上能找到我们认识的图形； 在认识了人民币后，让孩子们直接参与买东西的实践活动，并说出自 己的感受。通过对生活中数学知识的观察、发现、运用，孩子们真实 地感受到生活中处处有数学，从而引发了他们对周围事物的好奇心， 激发了他们的求知欲，使他们的数学价值观得以萌发。生活中处处有 数学，将生活中的情景引入数学教学，学生们会觉得亲切、自然，易 于接受与理解。同时由于数学的生活情景化，学生会更感兴趣。 2、创设学习情境 学生学习数学知识，最终目的是应用于实际，解决实际问题，在 教学中教师应创设实际学习情境，帮助学生自觉地应用教学知识去分 析，解决实际问题，提高解决问题的能力。 例如：一位老师在教学 “年、月、日”时，是这样导入的：“同 学们喜欢过生日吗？”学生都高兴地回答：“喜欢！”接着提问几个 学生：“你出身的时间是哪年月哪哪日？今年几岁了？你已过了几个 生日？”“有个小朋友满 12 岁的时候，只过了 3 个生日。这是为什 么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生强烈的好奇心被激发出 来，一股强烈的求知欲望悠然而升，变“要我学”为“我要学”。这 时老师就查因势利导，及时引导他们进入新课。 导入这一环节通过创设情境。能引起学生的学习兴趣，激发学生 的探索欲望。在结课这一环节也是如此。有一位教师在教学 “约数和 倍数”时，是这样结课的：今天我们又认识了约数和倍数，学会了怎 样求约数和倍数，知道了约数的个数是有限的，倍数的个数是无限的。 第 2 页 共 8 页 老师这儿有则故事，你们想听吗？（从前有个牧场主，他有三个儿子， 他在临死之前想把自己的 11 匹马分给老大 1/2，分给老二 1/4，分给 老三 1/6。在不准杀掉、卖掉马的情况下，应该怎么分呢？）到底该 怎么分呢？等我们明天学了最大公约数和最小公倍数后就知道了。这 样的结课无疑给学生设置了一个悬念，吊起了学生的“胃口“，相信 一定有很多学生课后会迫不及待地寻找答案。 这样引起学生的认知冲突，产生解决问题的欲望，使学生提出许 多不同的问题。老师让学生面对问题，激发学生解决问题的冲动，形 成关于该问题的多种想法，提出问题的关键。将学生置于主导地位， 引导学生在比较自由的氛围中大胆地提出问题并进行问题的探索，有 助于培养学生的创造思维能力，培养学生勇于探索的精神和实事求是 的学习态度。 二培养学生的自信心 有人说，信心是奇迹，信心是心灵的第一化学家，也有人把信心 比喻为 “一个人心里建筑的工程师”因为当信心融合在思想里，潜意 识就会拾起这种震撼，把他变成精神力量，所以在教学中应面向全体 学生，加强对学生自信的培养，使每个学生都能相信自己能学好数学， 在学习中能得到成功。数学教学要关心学生在学习活动中表现出来的 情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。 例如：这样一位数学教师，他上了一堂关于 “估算”内容的数学