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初中数学老师新课改影响因素探讨 摘要：随着经济和科学技术的不断发展，极大的促进了我国教育 的改革活动。我国的教育改革是社会发展的需要，也是国家培养全能 型人才的重要手段。对于初中数学课的教学改革，首先要从教师自身 进行改变，改变传统教师主体的教学理念，把学生放在教学活动的主 体位置，转变传统的单一教学，增加学生的学习趣，寓教于乐。本文 主要浅谈影响初中数学老师实施新课改的因素展开分析和讨论。 关键词：初中数学老师；新课改；因素 发展创新是一个国家的立国之本，只有不断的创新和发展，才不 会被时代所淘汰。因此无论是对于每个企业、教育机构还是每个个体 而言，自身的改变都是发展的主要方式。尤其是随着教育改革的不断 深入，对于当代校园的发展带来新的转变和契机，面对这一契机，教 育工作人员要做好自身的改变和创新，以迎接全新的教育理念，利用 全新的教学模式，教授学生获得新的知识，增加学生学习的好奇心理。 一、制约初中数学学习成绩的因素 1、初中生自身的弊端 在初中数学学习活动中，对于学生自身存在的弊端主要表现在两 个方面。其一，受初中生数学理解能力和知识运用能力的制约。在初 中生的数学教学活动中，由于每个学生的学习能力不同、接受能力不 同、理解能力的不同等的，导致学生无法顺利进行数学的学习活动。 第 1 页 共 5 页 其次，由于学习的主体是每个学生，因此教师要依据整个班级组成来 制定学习的计划和目标，不能整顾班级的每个组成部分，导致不同学 习能力的初中生，对于数学学习成绩的差异化现象产生。面对这一实 际情况，对于接受能力较差的初中生，及其容易造成学习成绩一落千 丈的现状，学习的积极性极大的降低，导致与原本自信心就缺失的学 生更加自信，进而在数学课堂上沉默寡言，影响数学学习成绩。其二， 不同个体的学习优势和兴趣的多样化带来的不利影响。由于数学学科 是一个偏与理念化的学科，需要学生具有较强的思维运作能力和极强 的逻辑分析能力。进而，需要学生在长期的学习活动中，进行思维运 作能力和逻辑分析能力的培养，而不是一朝一夕就可以完成这种能力 的培养的。其次，由于不同学生的不同兴趣爱好，进而导致数学兴趣 浓厚的学生，学习成绩较好，对新知识的掌握能力也极强。但是对于 数学学习兴趣一般的学生来说，学习成绩的提高具有一定难度[1]。 2、初中教师的弊端 在进行初中数学教育活动中，对于初中数学教师自身的弊端体现 主要变现在两个方面。其一，教师教学方式的弊端。由于初中生的自 身发展特征，包括心理特征，学习能力特征、接受能力特征、逻辑思 维发展能力特征等等。教师在教学活动中，严重的忽略了学生自身发 展的特征，导致教学活动不佳。由于初中生群体，具有较强的个性， 好奇心强，但是多数教师在教学活动中，却只是利用传统单一的教学 模式。忽略了不同学习能力学生的接受，造成学习成绩不佳。其二， 初中数学教师没有合理的确定教学主体位置。由于受传统叫足额模式 第 2 页 共 5 页 的影响，教师把自身放在数学教学活动中的教学主体位置，进而忽略 了学生的位置。导致学习计划和教学活动中，偏离学生的学习能力和 掌握能力，从自身的角度出发去选择知识点的讲授，导致学生在数学 学习中，无法紧随教师的思路，学习成绩下降[2]。 二、促进初中数学学习活动的有效进行 1、注重多方面学习能力的培养 对于初中生的数学学习的影响，其中学习能力和理解能力其重要 组成部分。这种学习能力的不同性主要来自两个方面。其一，由于先 天性的原因，由于每个学生出生具备的学习能力和事物的理解能力是 不同的，因此造成后天学习能力具有极大不同。其次是对于学生当下 的学习努力程度。面对这两方面影响学生学习能力的原因，学生可以 依据自身发展的不同制约原因，进行合理化的练习和学习能力的增强。 首先学生应该树立良好的学习心态，增加对于数学学习的信心，在遇 到困难时不断的努力，增加数学学习的时间和频率，在课前进行良好 的预习，在课后对于教学活动掌握不完整的及时，向教师和同学请教 增加自身的学习能力。其次教师在教学活动中要充分掌握教学的各个 难点和重要内容，在教学年活动中，把抽象化的理论，与学生的实际 生活建立紧密的联系，增