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关于指数函数教学设计的几点思考 指数函数是高中的中心内容之一。从教育要求的角度来看，首先，理解函数函数的定义；然后，知道函数函数的图像和性质。下面是笔者在公开教学中对指数函数教学设计的三处改进。 案例1：引入新课程 (一) 原始设计 1. 恢复旧知识 2. 引入新课程 师问:函数与函数, 从形式上看有什么不同?生答:从形式上看, 前者指数是自变量, 后者底数是自变量。 (引入课题) (二) 指数公式的问题 1. 创设情境:有人说, 将一张白纸对折50次以后, 其厚度超过地球到月球的距离, 你认为可能吗?设白纸每张厚度为0.01mm, 已知地球到月球的距离约为380000千米。 对折的层数y与对折次数x的函数关系式是什么?设纸的原面积为1, 对折后纸的面积z与对折次数x又有什么关系? 2. 提出问题:师问:能发现的共同点吗? 学生思考片刻, 教师提示:从形式上, 有什么共同点?并用红粉笔标出指数x。 生答:指数x是自变量, 底数是大于0且不等于1的常数。 (引入课题) (三) 数学基础知识的欠缺是激发学习兴趣的重要因素 凯洛夫的“五环节”教学理论:“复习旧课—导入新课—讲授新课—巩固—作业”目前还深深地影响着我们的教学。但如果总是这样一成不变, 就显得呆板与程式化。我们现在上课总喜欢说:“今天我们学习……”。教师不说, 学生不问, 教师怎么讲, 学生就怎么学。我们知道, 数学来源于