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文言文教学的目标和要求 高中阶段，虽然学生对文言文已有所认识，在小学高年 级和初中阶段也接触了不少，但总的说来，大多数学生对文 言文的学习还是很茫然。首先，他们不知道文言文到底该学 什么；其次，他们不知道文言文到底该怎样学。鉴于此，在 高中低年级，语文教师就应该主动引导学生弄清楚文言文教 学的根本目标和要求，以便在以后的学习中做到有的放矢。 那么，文言文教学要实现的根本目标是什么呢？教学中 又有哪些具体要求？依据多年的文言文教学的实践经历，结 合教材?说明?和?大纲?要求，我认为： 第一，必须解决对文言字、词、句式及常用语法的理解 问题。前面已经说过 ，文言文是相对于现代白话文而言的， 它的语言形式，即所基于的词汇、语法系统与现代汉语有着 很大的差异。这个差异就在客观上拉大了现代人尤其是现代 中小学生与它之间的距离。无论是人对语言的体验程度 ，还 是语言本身的适用环境 ，现代人总会对文言形式的语言感到 遥远而且陌生。这就加大了现代人尤其是现代中小学生对文 言字、词、句式和常用语法理解的难度。但我们要学习文言 文，就必须首先越过这个障碍。这个 “越过〞绝不是 “跨过〞， 而是 “穿过〞。也就是说，我们必须通过认知和理解的方式 来实现。 第二，培养语感，增强学生对文言语言的感受能力。学 习语文，归根到底，其主要目的就是学习语言；通常所说的 语文能力，说穿了，也主要是指人们对祖国语言的感受能力 和运用能力。学习文言文也是如此。理解字面意义是前提， 但不是终极目标。我们必须通过学习，去深入感受文言语言 的潜在魅力，去深切体悟文言语言中的情感因素和美的特 质，能动地缩短现代人与古代书面语言之间的距离。比方读 诸葛亮的?前出师表? ，我们就要去感受语言文字中那种直切 肺腑的深沉和凝重；读范仲淹的?岳阳楼记? ，我们就要用心 体悟古仁人志士忧国忧民却又怀才不遇的凄凉心境 ；读曹操 的?观沧海?、?龟虽寿? ，我们就要借助语言文字感受古代英 雄的大方豪迈 ；读杜甫的 “三吏〞“三别〞，我们就要从字 里行间咀嚼出战争带给人民的深重灾难和诗人 “致君尧舜 上 ，再使风俗淳〞的良苦用心……只有增强了语感，学生才 会入情入境地品读文章语言，从而对学习文言文产生浓厚的 兴趣。 第三 ，学习古人良好的个性品质、高尚的道德情操和永 不过时的聪明睿智。在文言文的教与学的活动中，很多教师 和学生常常把注意力集中在第一个点上 ，即着力解决对文言 字、词、句式及常用语法的理解问题 ，能够将其提高到感受 语言、培养语感的方面来的便只是少数 ，至于这里所谈到的 第三个方面的问题那么常常被忽略掉了。而笔者却认为 ，学 好文言文，第一点固然重要，但它毕竟只是根底，是前提， 第二点、第三点才是根底之上的更高的要求和能力表达。从 教书育人的角度剖析，完成了第一点也仅仅是完成了“教 书〞，完成了第二点、第三点才算完成了“育人〞；从学生 自身的开展方向上看，第一点仅局限于知识的吸收，第二点、 第三点那么更表达了德育的渗透。因此，学习文言文，这应 该是必不可少的一个环节，一项重要内容。 大量的古诗文为我们提供了学习前人思想品质和道德 智慧的范例。?陋室铭?所表达出来的精神境界，?爱莲说?所 暗喻的精神追求，?茅屋为秋风所破歌?所展示的道德情操 ，? 过零丁洋?所凝聚的民族气节；?烛之武退秦师?、?触龙说赵 太后?对古人的聪明睿知的展示 ，?勾践灭吴?对人的精神力量 的肯定 ，?寡人之于国也?、?过秦论?对治国得失的奉劝和考 证 ，?劝学篇?、?秋水?对人的个性品质的培养…… “温柔敦厚 ，诗教也。〞古人充分肯定了“诗〞的德育 内涵 ，我们的文言文教学也应当深入挖掘课文中潜在的德育 因素 ，使其对学生的成长与成才起到积极的塑造作用。