第一学期一——六年级数学学业水平测试知识点梳理 .pdfVIP

小学数学 Ⅰ. 命题指导思想 小学数学期末考试命题以《义务教育数学课程标准》的目标和要求以及人教版义务教育 教材为依据，面向全体学生、突出能力，注重与生活实际和学生的生活有机联系；注重考查 学生知识与技能的理解、掌握和生活内在的联系，特别是考查学生在具体实际情境中运用所 学知识的分析、综合、解决问题的能力；以全面提高小学数学教学质量，为学生的可持续发 展打下良好的基础。 Ⅱ基本原则 1.科学性原则.命题内容无科学性错误，语言准确、简练，答案无歧义。考试的命题，必 须是总体布局合理，题意表述清楚，符合小学生的年龄特征和数学学科特点。 2.基础性原则.小学数学考试，注重考查学生掌握必备的基础知识、基本技能、基本活动 经验和基本思想方法的考查，为今后学习和将来的发展打好基础。 3.全面性原则.以《数学课程标准》规定的要求为基准，以人教版小学数学教材所涉及的 内容为考试范围，以本学期教材内容为考试内容，全面考查学生的知识、能力及学习习惯。 4.导向性原则.试题要注意联系生活实际，突出数学的实践性和应用性；体现灵活性和开 放性，避免出现方式的程式化；要关注各类学生，不出偏难怪题，不出计算繁琐或人为编造 似是而非的题目，注重对“四基”的考查，真正有利于学生更好地得到全面发展。 Ⅲ 知识要求 知识是指《数学课程标准》中所规定的数学概念、性质、法则、公式、定理以及由其内 容反映的数学思想方法，还包括按照一定程序与步骤进行运算、处理数据、绘制图表等基本 技能。 各部分知识的整体要求及其定位参照 《课程标准》相应的有关说明，对知识的要求依次 是了解、理解、掌握三个层次 了解：从具体事例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中 辨认或者举例说明对象。同类词：知道、说出、辨认、识别。 理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。同类词：认 识、会。 掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。同类词：能，运用 （综合使用已经掌握 的对象，选择或创造适当的方法解决问题） Ⅳ 能力要求 总要求：通过义务教育阶段的数学学习，学生能体会数学知识之间、数学与其他学科之 间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、 分析和解决问题的能力。 在小学阶段，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观 念、运算能力、推理能力和模型思想。为了适应时代发展对人才培养的需要，数学课程还要 特别注重发展学生的应用意识和创新意识。 数感 主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于 学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。 符号意识 主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号 可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是 数学表达和进行数学思考的重要形式。 空间观念 主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物 体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画 出图形等。 几何直观 主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得 简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数 学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。 数据分析观念 包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过 分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要 根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收 集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。数据分析是统计的 核心。 运算能力 主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于 学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。 推理能力 其发展应贯穿于整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们 学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有 的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果；演绎推理是从已有的事实 （包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照 逻辑推理的法