六年级下册成数教学设计 .pdfVIP

六年级下册成数教学设计 【教学内容】人教版义务教育教科书小学数学六年级下册第9 页例2 和“做一做”及练习二第4 、5、15 题及相关内容。 【教材分析】 成数是人教版义务教育教科书小学数学六年级下册第二单元百分数（二）的内容。本节课是在学生已 经掌握百分数的意义和解题方法，并能用百分数解决生活中的实际问题，如“折扣”的基础上进行教学。 【学情分析】 学生已经掌握百分数的意义和解题方法，能用百分数解决生活中的实际问题。对于“成数”，大多数 同学在日常生活中通过报纸和电视的新闻媒体有一定的接触和了解。但只停留在感性认识层面上，对成数 知识概念并未真正理解。学生也很少会将生活中的农业成数与与课本上的百分数数学知识联系起来思考， 欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师联系生活实践来展开教学，进行规范指导，使之形成系统的 概念。 【教法学法】 教法：情境教学归纳总结法 。 学法：对比、分析、归纳法。 【教学准备】教学课件 【教学目标】 1．结合具体情境，经历认识成数，了解成数的含义，能灵活解决有关的成数的实际问题。 2.通过成数的学习，进一步掌握解决百分数问题的方法，完善百分数的解题体系。 3. 让学生在自主探索知识的过程中，感受到数学学习的乐趣。 4.使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。 【教学重、难点】 教学重点：理解“成数”的具体含义，并能灵活解决有关的“成数”的实际问题。 教学难点：在理解的基础上，沟通与百分数之间的联系，完善百分数的解题体系。 1 / 5 教学准备：教学课件。 【教学过程】 一、复习导入 列式计算：（1）150 的20%是多少？ （2 ）30 比90 少百分之几？ （3 ）100 比60 多百分之几？ 2. 说一说：几折就是十分之（ ）也是百分之（ ）。 八折就是十分之（ ）也是百分之（ ）。 七五折就是十分之（ ）也是百分之（ ）。 3.揭示课题：生活中的百分数问题还有很多，比如“成数”。（板书课题） （设计意图：收集有关成数的信息，帮助学生了解成数在日常生活的广泛应用，形成对成数的初步认识。 同时通过复习百分数和“折扣”的相关知识，以唤起学生对百分数和“折扣”的相关知识的回忆。因为 “折扣”与“成数”虽然运用不同，但解题方法基本相同，因此复习不仅可以起到巩固旧知的作用，也能 为新知的学习做好铺垫。） 二、互动新授。 1．理解成数的含义。 （1）让学生出示课前从报纸、杂志、网络上收集到的有关成数问题的信息，进行全班交流。 （2 ）刚才大家举了很多有成数的资料，那么这些 “成数”是什么意思呢？比如说，增产 “二成”，你怎 么理解？“三成五”呢？ （成数：表示一个数是另一个数的十分之几通称 “几成”。） (3)填一填 “一成”是十分之（ ），改写成百分数是（ ）% 2 / 5 “五成”是十分之（ ），改写成百分数是（ ）% “八成六”是十分之（ ），改写成百分数是（ ）% “二成五”是十分之（ ），改写成百分数是（ ）% （4 ）试说说以下成数表示什么？ ①出口汽车总量比去年增加三成。 ②北京出游人数比去年增加两成。 （设计意图：有了折扣理解的基础，虽然学生在生活中对成数接触较少，但教师完全可以放手让学生去自 学理解，并通过练习反馈对学生的自学情况进行检查，培养学生的自学能力。） 2 ．解决实际问题。 （1）课件出示教材第9 页例 2 ：某工厂去年用电350 万千瓦时，今年比去年节电二成，今年用电多少万千 瓦时？ 1.学生读题，理解题意。 ①题中知道什么信息？ ②要求什么问题？ 2. 同桌讨论交流。 ①“二成五”表示什么意思？ “节电”是什么意思 ②单位”1”是什么？ ③怎么解决问题？ 3 ．全班交流汇报解题思路。 思路一：今年比去年节电二成五，也就是今年比去年少 25%，今年用电是去年的（1－25% ），即 350 × （1－25% ）。 思路二：去年用电数减去今年节约的度数，即 350 －350 ×25% 。 教师小结：可以根据自己的理解和计算能力，灵活选择合适的方法进行计算。 3 / 5 4 ．独立解答问题，集体订正。 5 ．回顾与反思： 解决有关成数的实