第十四讲情绪实验心理学演示文稿.pptVIP

随着跳伞时间的 临近，实验组 被试的皮肤电 水平升高 刺激图片同跳伞 相关联的程度愈 高，皮肤电水平 也愈高 表明被试内心 的情绪紧张 程度增加 证明了 情绪会 受认知 的影响 本文档共80页；当前第28页；编辑于星期六\12点45分 （二）手术台前的恐惧——情绪对认知的反作用（詹尼斯Janis，1958） 被试：外科手术病人（分成3组） 实验设计： 自变量： 病人在手术前的恐惧水平（高、中、低） 因变量： 病人对手术的认知 本文档共80页；当前第29页；编辑于星期六\12点45分 结果： 高恐惧组：把手术的危险性看的过高，对医务人员抱怨多 ； 中恐惧组：对手术有正确的认识，恰当的思想准备，对医生和医务人员的抱怨最少； 低恐惧组：对手术毫无意识准备，对医务人员抱怨较多。 结论： 手术前恐惧情绪的不同，导致了对手术的认知也不尽相同。 本文档共80页；当前第30页；编辑于星期六\12点45分 耶基斯—多德森定律 情绪与认知的交互关系： 实验设计：3*3 自变量： 激动水平：低→中→高 任务的难度： 解决复杂的代数问题（难） 初等数学运算（中） 简单反应时任务（易） 因变量：对任务的操作水平 结果：（右图） 结论：情绪与认知交互影响 本文档共80页；当前第31页；编辑于星期六\12点45分 认知失调 费斯廷格（Festinger）和同事（1959） 认知：一种心理过程，如思想、观念、知识单元、态度或信念等； 失调：不协调，同时经历两种或多种彼此间不协调的心理过程时，即认知失调。 出现这种情况，会导致不同程度的不适感和紧张感；最终可能会促使态度有转变。 本文档共80页；当前第32页；编辑于星期六\12点45分 理论假设 如果你相信X，你却公开主张非X，会体验到认知失调。 如果你意识到自己主张非X是由于某种不得已的原因，如压力、奖励，或者惩罚，那么你的认知失调将大大降低或者消失。 本文档共80页；当前第33页；编辑于星期六\12点45分 理论假设 越是将不一致的行为归因于自己的选择，你的认知失调会越严重。这会促使你改变自己原有的观点，使之与自己的行为（某种新主张）相一致。 如某人给你一大笔钱，让你公开支持某种你原本反对的观点，你同意这么做；另外一个人向你提出同样的要求，但只给你一小笔钱，虽然看起来不值得做，你还是答应了。哪种情况下你的认知失调会更大，哪种情况下你的观点将会有更大的改变。 本文档共80页；当前第34页；编辑于星期六\12点45分 方法 被试：71名学习心理学导论的学生，参加一个耗时2小时的名叫行为测量的研究（真正目的对被试保密）。 第一阶段： 被试在规定时间来到实验室，面前放一个装有12个线轴的托盘，主试要求被试将托盘里的线轴拿出放到桌上，然后再将线轴放回原处，循环往复，持续30分钟，主试拿秒表在一旁记录。然后，主试拿走托盘，又给了被试一块钉有48个方栓的板，被试的任务是按顺时针方向将每个方栓旋转90度，持续做30分钟。如果被试觉得这种活动太过枯燥，正是研究所要达到的效果（使被试产生一致的消极体验）。 本文档共80页；当前第35页；编辑于星期六\12点45分 第二阶段： （1）控制条件：完成上述任务后被试被带到另一个房间，就自己对刚刚实验任务的反应接受访谈。 1美元奖励组被试： 实验者与每名被试谈话，告诉他说你是A组的被试，你们这组在实验前没有得到任何与实验有关的信息。还有一个B组，对B组的被试，我们在实验前会向他们传达这样的信息：这些实验任务是非常有趣的。这一信息是由一名已完成了实验的被试来传递的。 本文档共80页；当前第36页；编辑于星期六\12点45分 第二阶段： 然后实验者离开几分钟，当他返回时，表情略显迟疑和困惑并继续对被试说，那名一直向B组被试传递信息的大学生打电话来说他病了，但现在还有一名B组被试在外面等着，他们现在需要一个人来向这个被试传递信息。 实验者问被试是否愿意顶替这名大学生去向正在等候的B组被试传递信息。如果被试愿意，会有1美元的报酬。 之后实验者便交给他一张纸，上面标有B组，并写着“这项实验任务非常有趣，我从中获得了快乐，我很高兴，这是激动人心的，令人兴奋的。”这名被试将其传递给新来的被试并和其单独待上2分钟。 本文档共80页；当前第37页；编辑于星期六\12点45分 第二阶段： 2分钟后，实验者回来，对传递信息的被试表示感谢，并把他带到访谈室，让他谈谈对实验任务的真正看法（与先前对控制组的访谈完全一样）。 2