熊伟新课程下课堂教学.pptxVIP

· 课程政策： 集权 — 分权 · 教材编制： 学科中心主义 — 社会建构主义 · 教学方式： 传递中心 — 对话中心 社会建构义的主要观点： · 科学学习不是从零开始 ， 而是基于原有的知识背景。 · 科学学习不是现存知识 、信息的简单接受 ， 而是在原有经验基础上的重新建构。 · 学习是个体建构过程 ， 也是社会建构过程 。 教育源于生活 、 回归生活 、 高于生 活。 新课程实现了三大转变 课堂教学是学校育人的主要阵地 ， 发挥课程和学科的育人功能是 课堂教育的灵魂 ， 所以科学合理 、全面准确的课堂教学定位是实现 有效教学的基础 。新课程下的课堂教学必须在正确处理知识和技能、 方法和能力的同时 ， 更要注意情感和责任方面的培养。 一堂好课 ， 必然是“教学 ”和“教育 ”的有机结合。 新课程下课堂教学的五个关系 · 预设与生成 对课堂教学目标 、 内容 、进程 、条件的“预设 ”是成功的基础， 体现了教师的价值追求 ， 是长期经验积累的表现。 教师对学生差异性与发展性的预测不可能绝对正确 ， 所以教师 必须给学生留有 “生成 ” 的空间 、给学生享受“生成 ” 的权利。 一堂好课 ， 必然是“预设 ”和“生成 ”的完美整合。 · 接受和探究 接受学习是最有效 、最准确 、最经济的向学生传递知识的方式 ， 运 用讲授法教学不易发挥学生学习的主动性 、积