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ABA(应用行为分析法) ABA的基本知识 * 名称与历史起源 应用行为分析法（Applied Behaviour Analysis简称ABA） Applied-应用 √学校（学业学习/职业训练/人际互动/班级管理) √家庭（生活训练/亲子互动/教养方式/休闲娱乐） √社会（社交活动） √医疗（行为/药物/医疗) Behaviour-行为 √所有面向（社会/认知/情绪/语言/动作技能） √可观察、可度量、具体的（三者缺一不可，行为目标的基础） √排除主观价值判断（教育公平，个别化教育） Analysis-分析（科学、验证、系统化)  * 理论基础与原理 ABA指人们在尝试理解、解释、描述和预测行为的基础上，运用行为改变的原理和方法对行为进行干预，使其具有一定社会意义的过程，并使用实验来辨识行为改变的多元因素。ABA模式以正性强化为主，促进儿童正常发展，辅之以行为矫正，纠正不良行为。其最基本的原理是刺激（S）→反应（R）→强化，即治疗者向患者提供一种或多种刺激，患者根据刺激做出一定的反应，治疗者对患者的正确反应提供强化物加以鼓励，对其不当行为则不提供强化物，另外教授恰当行为以替代问题行为。 换言之，ABA将复杂的任务（知识、技能、行为、习惯等）分解成许多小部分，而每一部分都建立在上一部分的基础上，回答正确或反映正确则以鼓励，成为“强化物”，而错误的反映则应被纠正/忽略或重做。每次行为训练都要加以记录以便对教学内容做出相应修改。应用ABA在实践中操作行为的改变主要包含以下步骤：⑴安排情境（一个行为发生之前的场景和其他事情）；⑵控制结果行为发生之后的结果）；⑶改变或调整三个元素中的一项或两项。 *  1962年由美国心理学家洛瓦斯针对自闭症最突出的行为障碍问题，基于传统的行为主义学习理论和操作条件作用而发展演变出的一套较为完整的行为训练技术和操作系统。 Lovaas博士和其学生在1987和1993发表了2个追踪研究，结果表明ABA早期治疗能够改善自闭症儿童的功能。19个接受密集治疗的孩子有9个能完成常规课程并在智力测验、适应技能和情绪功能和同伴没有什么差别。其他孩子也在语言和社交等方面有很大突破。在这研究中，孩子开始治疗在3岁以下，平均每周个别治疗40小时，平均治疗2年或以上。 * ABA 学习理论 （行为是可以塑造的） 代表人物：斯金纳 行为学理论 （行为是可以改变的） 代表人物：华生 行为改变的公式：将ABA的原理放进实践操作之中? S(刺激可控制的)?????????→??????R(反应可改变的)???????←????C(结果/强化可控制的)?????????????????????? 原理：行为是可以改变的，条件是控制刺激和结果。? ?目的：建立适应性（正性）行为，减少不适应（问题）行为。? .论点：自闭症也可以说是一种行为缺陷综合征，但在精心设计的训练计划和环境下症状可以得到改善。 ABA重要前提—行为评估与分析 基本概念 ?〇?行为评估是为了解儿童，帮助发现问题所在，而对可观察行为进行系统、综合的描述和评价，为进一步实施干预方案提供依据，并对干预效果进行评价的基本技术之一。 ?〇?行为评估是行为治疗（行为训练和行为矫正）的基础，是用一种适合行为技术的语言进行的行为描述，是一套系统的评估方法。????? 理解要点? 〇?行为评估与行为治疗是相对独立的环节，行为评估的发展落后于行为治疗。 ?〇?行为评估不仅仅是用量表，为了综合地收集信息，采用更多的是访谈或观察法。 ?〇?很多时候对适应性行为的评价和对行为问题的评价并没有严格区分。 ?〇?尽管看起来行为评估是一项十分困难的工作，但由于它对行为治疗具有关键性的意义，直接决定了行为治疗工具的选择、行为治疗的效果和地位，因此决不能被忽略甚至是省略。? 评估内容? 〇?行为不足或行为缺陷? 〇?行为过度? 〇?环境刺激控制的问题? 〇?不当的自我产生的刺激控制? 〇?不当的偶联安排? 评估方法 行为访谈法 自我报告 行为监测（量表法） 行为观察法 行为问题核对表法 模拟下评估 ABA的操作方法：DTT+PRT 分解式尝试教学法（DTT） 关键性技能训练法（PRT） 　　分解式尝试教学法（DTT）——ABA的基本操作公式 　　1.含义 　　分解式尝试教学法又称“回合式操作教学法”或“离散单元教法”（Discrete Trial Teaching,简称为DTT）。DTT具体过程是由三环节组成：①给孩子发出指令或要求；②促使孩子对指令或要求做出回答或反应；③结果(对孩子的反应强化或提示加强化)。一个操作的三个环节完成后，稍微停顿后再给出下一个指令(开始新的操作)。换言之，DTT的操作特点是先由干预人员给出一个简短明确的指