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中小学教师焦虑现状与焦虑因素分析 状态焦虑是一种短期的负情绪状态，与负情绪事件和压力有关。暂时的状态焦虑体验虽然不会对人造成危害, 但如果长期经历或体验, 日积月累就会对人的身心造成不良影响。现阶段, 我国中小学教师所面对的工作压力和工作突发事件空前, 必然经常体验到不同水平的状态焦虑感。那么, 中小学教师状态焦虑在总体上呈现怎样的状况?在性别、日工作时长、学校类型等方面存在着怎样的流行病学差异?导致这种状况的深层原因是什么?要想了解我国中小学教师的工作状态并深入探讨中小学教师的状态焦虑, 有必要先弄清这些问题。 一、 状态焦虑感多为相对集中的低值变量msd 为调查我国中小学教师状态焦虑的流行病学差异, 提出一些针对性的防治措施, 我们采取分层随机抽样的方法, 抽取我国七大区域的32所中小学教师2790人为被试, 回收有效问卷2278份, 有效率为81.65%。调查工具采用由30个题项组成的自编《中小学教师状态焦虑量表》。量表分为5个一阶因子:目标与结果的自我合意性低、付出与回报的自我合意性低、职业自我冲突、教师角色与家庭角色冲突、控制感焦虑。量表的克隆巴赫系数α为0.946, 内部一致性信度高, 与张 (W.K.Zung) 的《焦虑自评量表》以及斯皮尔伯格 (C.D.Spielberger) 的《状态焦虑量表》的皮尔逊相关系数分别为0.425和0.433、斯皮尔曼相关系数分别为