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LOGO LOGO 第二章第五节学前儿童社会行为的发展演示文稿 本文档共24页；当前第1页；编辑于星期六\10点56分 优选第二章第五节学前儿童社会行为的发展 本文档共24页；当前第2页；编辑于星期六\10点56分 亲 社 会 行 为 社会行为 反 社 会 行 攻击性行为 本文档共24页；当前第3页；编辑于星期六\10点56分 本文档共24页；当前第4页；编辑于星期六\10点56分 一、学前儿童亲社会行为的发展 ~亲社会行为：是指学前儿童对他人有益或对社会有积极影响的行为。 具体包括：分享、合作、谦让、助人、安慰、捐赠等 本文档共24页；当前第5页；编辑于星期六\10点56分 学前儿童亲社会行为的发展阶段与特点 （一）亲社会行为的萌芽（2岁左右） （二）各种亲社会行为迅速发展，并出现明显个别差异（3~6、7岁） （三）出现明显的个性差异 本文档共24页；当前第6页；编辑于星期六\10点56分 本文档共24页；当前第7页；编辑于星期六\10点56分 二、 学前儿童攻击性行为的发展 （一）学前儿童攻击性行为发展的特点 攻击性行为是指故意对人身和财产造成伤害并且没有社会理由的行为。 本文档共24页；当前第8页；编辑于星期六\10点56分 攻击性行为的种类 愤怒的反 应性攻击 工具性攻击 非愤怒的主动性攻击 敌意性攻击 （二）学前儿童攻击性行为的种类 为了获得玩具或物品而做出抢夺、推搡等攻击性行为 以他人为指向，目的在于打击、伤害他人 表现为愤怒、发脾气或失去控制 未获得某一物品或达到某种目的，进而欺负或控制同伴 本文档共24页；当前第9页；编辑于星期六\10点56分 （三）幼儿攻击性行为的特点 幼儿攻击性行为频繁，主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架； 儿童的非指向性的发脾气行为在学前期逐渐减少，而攻击性行为在学前期呈上升趋势，4岁达到顶峰； 攻击性行为的发生频率会随年龄增长而减少; 对攻击和挫折的报复性反应在儿童3岁后急剧增加 幼儿更多依靠身体上的攻击，而不是言语上的攻击； 从工具性攻击向敌意性攻击转化的趋势； 幼儿的攻击性行为存在明显的性别差异。 本文档共24页；当前第10页；编辑于星期六\10点56分 年 龄 攻击型 幼儿比例 攻击方式 原 因 3~4 6.89% 最小 下肢动作居多 自我意识较差、控制力差、缺乏分析能力 4~5 20.77% 骤增 以上肢大动作为主 多为有意性、嫉妒、恶作剧 5~6 8.03% 明显减少 头部动作居末位 能注意到攻击行为的隐蔽性，如避开老师视线桌下挠人，往人身上抹鼻涕 幼儿攻击性行为发展的趋势 本文档共24页；当前第11页；编辑于星期六\10点56分 男孩普遍比女孩更具有攻击性 男孩之间的攻击行为要比女孩之间 或异性之间多得多 女孩的攻击行为多为言语攻击， 基本上都是指向其他女孩 攻击行为的性别差异 男孩的攻击形式多为身体攻击， 女孩多为言语攻击与关系攻击 本文档共24页；当前第12页；编辑于星期六\10点56分 欺负—特殊的攻击 欺负行为是攻击的一个子集，是一种特殊类型的攻击。它常在儿童间尤其是中小学生间发生，对受欺负者的身心健康具有很大的伤害性，会导致儿童情绪抑郁，注意力分散、孤独、逃学、学习成绩下降和失眠，严重的会导致自杀。而对欺负者则可能造成以后的暴力犯罪或行为失调。 可见，儿童欺负问题是发展心理学和学校心理学研究中极具实践意义的研究课题。国外心理学家已经进行了大量的研究，但在我国还是空白，应当引起我门的关注。  本文档共24页；当前第13页；编辑于星期六\10点56分 三、影响学前儿童社会行为的因素 自身因素 家庭因素 环境因素 本文档共24页；当前第14页；编辑于星期六\10点56分 激素水平 外貌长相 遗传基因因 （一）生物学因素 四、造成幼儿攻击性行为的原因 气质类型 本文档共24页；当前第15页；编辑于星期六\10点56分 知识经验 媒体的影响 社会文化氛围 家庭因素 （二） 社会文化因素 同辈群体 本文档共24页；当前第16页；编辑于星期六\10点56分 儿童受不良家庭环境影响 （1）家长过分溺爱幼儿 （2）家长过分限制幼儿　 （3）父母的教育方式。 父母经常使用暴力及攻击性言行，为孩子树立了一个模仿的对象。儿童往往不是在惩罚中受教育，而是学会了如何使用攻击性行为。儿童的侵犯性行为极大地依赖着他们的父母如何对待他们和父母自己如何表现。 本文档共24页；当前第17页；编辑于星期六\10点56分 LOGO LOGO