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高中《生活处处有哲学》教学设计 高中《生活处处有哲学》教学设计 高中《生活处处有哲学》教学设计1 一、课标要求 1．思考日常生活富有哲理的事例 2．感悟哲学能开启人的智慧。 二、教学目标 【知识与能力】： 1.理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待自然、社会和人生。 2.联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。 【过程与方法】： 通过生活例子进行探究活动，使学生初步具有能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。 【情感、态度、价值观】： 通过学习，使学生喜欢哲学、热爱哲学，切实体会到哲学并不遥远，哲学就在身边，并且我们的生活需要智慧，使学生认识到人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。 三、教学重难点 【教学重点】： 哲学智慧和思想产生于人类的生活和实践活动，起源于人们对实践的追问和对世界的思考 【教学难点】： 哲学是指导人们生活得更好的艺术【哲学功能或作用】。 四、教学过程 故事导入： 师：在正式上课之前，让我们一起来找回童年的记忆，听一听小蜗牛和妈妈的故事。生：请两位同学分角色朗读小蜗牛和妈妈的对话。设问：从上面这个小故事，你能得到怎样的启示呢？生1：答略。生2：答略。 师总结：面对同样的问题、同样的境遇，小蜗牛和妈妈有两种不同的态度，这样的现象在生活中非常普遍。有的人可以笑对人生、应对自如；有的人则悲观消沉、丧失斗志。问题的关键在于他们以怎样的心态来对待生活。而哲学就是这样一门艺术，它可以告诉我们怎样的生活才有价值，怎样的生活才能获得幸福。今天就让我们一起来开启哲学幸福之旅。多媒体展示板书：开启哲学幸福之旅一、哲学从何而来 师：老师最近是家里忙，工作也忙，很长时间没有打理我的农场了，农场里到处是杂草，请同学们帮老师出谋划策，如何才能除掉这些杂草呢？ 生讨论：四个小组的同学经过积极讨论后，争相发言。 第一组：学生回答略。 第二组：学生回答略。 第三组：学生回答略。 第四组：学生回答略。 （在学生讨论的过程中，教师要适当加以引导分析） 师总结：谢谢同学们帮老师想了这么多的好办法。在同学回答的过程中，我发现大家都只想着如何去除掉杂草，有没有另一种思路呢？比如像刚才那位同学所说，在上面盖房子、种花、种庄稼，我们用种的方式来除掉这些杂草，这就凸显出我们的哲学智慧。过渡：这是现实生活中的草，那么如何除掉我们心灵的杂草呢？对，用美德占据我们的心灵。所以，从上面的分析，我们不难发现，哲学的智慧产生于人们认识世界的实践活动中。过渡：而人类有两项基本活动，除了认识世界，还有就是改造世界。下面我们一起进入自然点播台。从崇拜自然到改造自然，我们是得到还是失去呢？视频播放： 思考：从崇拜自然到改造自然，我们是得到还是失去呢？生讨论：略。 （在学生讨论的过程中，教师要适当加以引导分析） 师总结：其实，面对自然界频频向人类发出的警告，人类也开始痛定思痛，世界各国都在努力探索如何处理好人与自然的关系。从这个角度来说，哲学的智慧产生于人们改造世界，在处理人与外部世界关系的活动之中。通过以上两项活动的分析，哲学的智慧产生于人们认识世界和改造世界的活动中，如果用一句话来概括就是，哲学的慧产生于人们的实践活动中。 高中《生活处处有哲学》教学设计2 第一部分设计思路 本框题是思想政治必修4生活与哲学第一单元“生活智慧与时代精神”第一课“美好生活的向导”第一框的教学内容，在教学过程中，本框是哲学板块的第一课，是哲学教学的入门框节，为了达到让学生初步的了解哲学，对哲学的学习产生兴趣的目的，本框在生活与哲学的教学过程中有着至关重要的地位。 为了激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，在教学过程当中我将引用一部分成语故事、富有哲理的小故事以及一些学生身边的事情供学生讨论，让学生思考，激发学生想要更深一步更进一步探索的求知欲，实现教学三维目标。 第二部分教学目标 1、知识与能力： 理解哲学智慧生成于人类的实践活动，源于人类对世界的追问和思考；哲学是给人智慧、使人聪明的学问；可以使人们正确对待宇宙和人生。联系生活和实践，说明哲学并不神秘，它就在我们周围的生活和实践中。提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力。/2、过程与方法： 通过探究活动，使学生初步具有能够理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。 3、情感、态度、价值观：