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浅谈核心素养下小学语文高效课堂的构建 摘要：时代的发展随之而来的是各个领域的进步，伴随着时代的发展，我国教育领域也得到了很好的成长。新的教育模式代替了旧的教育模式，引领着我国教育领域的进步。素质教育是当下我国主要的教育模式之一，相比较传统的应试教育模式，素质教育更适合当下的时代，更有利于学生们的成长。素质教育主张是培养学生核心素养，促进学生全面成长。小学语文作为小学阶段的重要学科，小学语文教师更需要紧随教育的潮流，改变教学方法，以此来构建小学语文高效课堂，帮助小学生们更好地学习和成长。 关键词：核心素养 小学语文 高效课堂 小学语文学科的核心素养主要包括着语言能力、审美能力以及思维能力，除了这些学科特有的核心素养之外，素质教育更是强调要以学生为本、让学生们积极的参与到课堂学习当中，发挥学生们的学习主体性。因此，小学语文教师在进行教学时，更需要培养学生们的学习兴趣，只有这样才能够让学生快乐、积极的投入到语文学习当中，这样对于更好地构建小学语文高效课堂，促进小学语文教学可以顺利的开展。基于此，小学语文教师需要改变以往传统的教学观念和教学方法，围绕着语文学科核心素养内容以及素质教育的相关理念，结合语文教学内容来制定教学策略，以此来构建小学语文高效课堂。 一、开展实践活动，培养学生语言能力 语言能力是每一个语言学科主要的核心素养内容之一，语言能力会影响到学生们对于知识的学习和今后的成长，所以其重要性不言而喻。因此，小学语文教师需要重视起在小学语文教学中培养学生们的语言能力，也为小学语文高效课堂的构建奠定坚实的基础。 传统的小学语文教师对于培养学生语言能力并不重视，在大部分的时间中都是重点对于知识点的讲解。这样的教学不仅仅无法培养学生们的核心素养，还会影响到小学生今后的学习和成长。本人在进行小学语文教学时，对于学生核心素养的培养非常重视，我会根据不同的核心素养内容来制定不同的教学策略，达到培养学生核心素养以及构建小学语文高效课堂的教学目的。针对于学生语言能力的培养，我往往会采用开展实践活动的方式来培养学生语言能力。例如本人会开展角色扮演的实践活动，让学生们在进行实践活动过程中来培养其语言能力。我曾经在进行《将相和》这一篇课文的教学时，我就开展了角色扮演的实践活动。我让学生们自由结组来进行文章内容的实际表演。在开展了实践活动之后，学生们都开始不断地去学习和理解这篇课文内容并且在对话过程中培养学生语言应用能力和语言理解能力。在开展了实践活动之后，学生们对于文章的理解有了很深的提升。不仅仅如此，学生们在对话时也会结合语境来改变语气。这样的教学表现已经说明了开展实践活动对于培养学生语言能力有着很大的帮助，达到了培养小学生核心素养以及构建小学语文高效课堂的教学目的。 二、创设情境，培养学生审美能力 审美能力也是小学语文核心素养的主要内容之一，审美能力不仅仅可以让学生们更好地感受语文内在之美，对于学生文化素养的培养和提升很有帮助。因此，小学语文教师更应该重视起对于学生审美能力的培养，让学生们可以深入的感受文章内容之美。 在当下之所以小学生审美能力的培养比较困难，是因为很多的小学语文教师更重视知识点的讲解，没有带领学生们去领略文章内涵之美，继而更无法培养学生们的审美能力。本人在进行小学语文教学时，就会利用创设情境的教学方法来培养学生审美能力，让学生们在情境中体会和领悟语文之美，达到培养学生审美能力的教学目的。例如本人在进行《慈母情深》这一课的教学时，为了让学生们体会到在这些文字当中蕴含的母爱之美，于是我利用信息技术来进行情境创设，找到了与这一课相关的课件，其中有相关的动画制作。在动画中还原了文章中对于母亲的行为，让学生们更好地感悟到了文章中的母爱，达到了培养学生审美能力的教学目的。在之后的教学中，学生们都会多次仔细的阅读文章去体会文章的内涵和蕴藏的文字之美，学生们的学习效率有了明显的提升。这样的教学表现说明了创设情境可以培养小学生审美能力并且也推动了小学语文高效课堂的发展。 三、开展小组合作，培养学生思维能力 思维能力主要是指学生们在学习的过程中可以主动去思考，对于事物形成初步、客观的认识。培养学生思维能力则需要开拓学生们的思维空间，让学生们可以对于事物的认知更加全面、深入，最终达到培养学生思维能力的教学目的。 本人在进行小学语文教学时会通过小组合作式的教学方法来培养学生思维能力，让学生们在小组合作当中对于所学的知识进行主动地思考，在思考完之后可以进行思维的交互，让学生们从更多的角度去思考问题、认识问题，达到开拓学生思维空间以及培养学生思维能力的教学目的。本人在开展小组合作式教学之前，会根据学生们的学习情况来制定出小组划分策略。我将学生们按照规定人数进行小组划分，每一个小组的成员总数保持在3-5人之间，这样方便进行课堂管理。其次，我会给每一个小组相应