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《学前心理学》具体知识点整理 1．1882 年，德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童的心理》，标志着 科学的儿童心理学的诞生。 2 ．研究学前儿童心理的基本原则：客观性原则、发展性原则、教育性原 则。 3 ．学前儿童心理研究的类型以研究实践为标准，可以分为纵向研究和横 断研究；以研究范围为标准，可以分为整体研究和分析研究；以研究课 题为标准，可以分为差异研究、相关研究和因果研究。双生子研究的目 的在于研究影响儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展 中的作用，如格塞尔的双生子爬梯试验。跨文化研究的目的在于研究不 同社会文化背景对儿童心理发展的影响。早期隔离或剥夺试验，是研究 环境对心理发展作用的方法之一。 4 ．观察法是研究学前儿童的基本方法。日记发或传记法是一种长期而全 面地观察。 5 ．实验室试验法在研究出生头几个月的婴儿时广泛运用，如吉布森为研 婴儿的深度知觉设计的视崖实验。 6．作品分析法是通过分析儿童的作品（如手工、图画等）去了解儿童的 心理。如“绘人测验”。 7 ．婴儿期是儿童心理开始发生和心理活动开始萌芽的阶段，也是儿童心 理发展最为迅速，心理特征变化最大的时期。先学前期是真正形成人类 心理特点的时期，是各种心理活动发展齐全的时期，是儿童心理发展过 程中的第一个转折期，又有人称作第一个反抗期或危机期。幼儿期是心 理活动系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。 8 ．新生儿（0-1 个月）的一切活动都是围绕着适应新生活而展开的，柔 弱、娇嫩是新生儿解剖生理上的特点，他们依靠各种无条件反射来适应 新生活。如：吮吸反射、觅食反射、怀抱反射、抓握反射（达尔文反 射）、眨眼反射等等。 9 ．条件反射的出现就是心理的发生。最早出现的自然条件反射，是对喂 奶姿势的吮吸反射。 10．视觉和听觉的集中，是注意发生的标志。 11．4-5 个月，手眼协调动作发生了，它是用手的动作区有目的的认识世 界和摆弄物体的萌芽，是儿童的收成为认识器官和劳动器官的开端。眼 手（视触）协调的出现的主要标志是伸手能够抓住东西。 12．5-6 个月的孩子开始认生。6-12 个月，五指分工出现。 13．母子之间的交往，是婴儿心理发展的首要条件。新生儿末期，明显 的交往行为—— “天真活跃反应”出现了。 14．人类特有的语言、想象和思维活动，是在 2 岁左右形成的。 15．4-5 岁是坚持性行为发展最为迅速的时期。大约 2 岁左右， 孩子出 现自我意识的萌芽，其突出的表现在独立行动的愿望很强烈。 16．感知觉是人生最早出现的认识过程，2 岁以前儿童依靠感知觉认识世 界。学前儿童感知觉的发展主要表现在分析综合水平的提高和感知过程 主动性的增强上。 17．学前儿童视觉的发展主要表现在两个方面：视觉敏度的发展和颜色 视觉的发展。新生儿相当于具有 20/150 的视力，也就是说新生儿在20 英 尺处才能看到视力正常的成人在 150 英尺处看见的东西。6 个月以内是儿 童视力发展的敏感期。治疗弱视的最佳期是 3～5 岁。 18．触觉是学前儿童认识世界的重要手段，特别是在2 岁以前， 触觉在 认知活动中占有更主要的地位，不仅如此，触觉还在儿童的人际关系形 成中也起着重要作用。新生儿和 1 岁前的儿童，口腔是主要的触觉器 官，之后， 手成为人主要的触觉器官。 19．　范兹（Fantz ）在婴儿形状知觉和视觉偏好方面作出了不少贡献。 他专门设计了 “注视箱”。 对幼儿来说，对不同几何图形辨别的难度有 所不同，由易到难的顺序是：圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形 →五边形→梯形→菱形。 20 ．婴幼儿方位知觉的发展主要表现在对上下、前后、左右方位的辨 别。据研究，2 ，3 岁的儿童能辨别上下；4 岁儿童开始能辨别前后；5 岁 开始能以自身为中心辨别左右。由于幼儿只能辨别以自身为中心的左右 方位，幼儿园教师面对幼儿做示范动作时，其动作要以幼儿的左右为基 准，即“镜面示范”。 21 ．婴儿最早的时间知觉主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反 射，也就是人们常说的 “生物钟”所提供的时间信息而出现的时间知 觉。以后逐渐学习借助于某种生活阅历（生活作息制度、有规律的生活 事件等）和环境信息（自然界的变化等，如幼儿知道 “天快黑了，就是 傍晚”，“太阳升起来就是早晨”等）反映时间。生活制度和作息制度在 儿童的时间知觉中起着极其重要。幼儿对时间单元的知觉和理解有一个 “由中间向两端”、 “由近及远”的发展趋势。 22 ．注意具有广度、稳定性、转移性和分配性四种基本品质。 23 ．记忆是人脑对过去阅历的识记、保