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(完整word版)实施合作学习应注意的几个问题 (完整word版)实施合作学习应注意的几个问题 (完整word版)实施合作学习应注意的几个问题 实施合作学习应注意的几个问题 　　 ［摘要] 合作学习是新课程标准提倡的一种重要的学习方法,在英语教学中有广泛的应用价值。这种学习方式不仅能帮助学生积极与他人合作,共同完成学习任务,而且有利于他们体验集体荣誉感和成就感，发挥合作精神。然而,很多教师只重形式，不讲实效,难以提高学生的学习兴趣。本文从教师的备课、座位的安排、教学时机的选择、小组成员的分工四方面进行论述正确实施合作学习的策略. 　　[关键词］ 合作学习 备课 分组 时机 分工 　　 　　合作学习是新课程标准提倡的一种重要的学习方法,在英语教学中有广泛的应用价值。这种学习方式不仅能帮助学生积极与他人合作，共同完成学习任务，而且有利于他们体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。于是，很多老师便纷纷采用这种方法。在教学一线经常可以看到这样的情景，几张桌子凑到一起，布置一个话题，大家热热闹闹讨论一场.尤其在公开课上,教师更喜欢用这种新的形式吸引大家的眼球,赢得评委赞赏的目光. 　　 实际上,合作学习是一种更加复杂,更加理性的教学活动。下面，笔者将谈谈如何更有效地实施合作学习. 　　 一、教师要吃透教材,精心备课 　　 教师首先应把握每个模块的教学目标,了解学生应掌握哪些知识,在情感陶冶上应达到什么目标；然后整合教材，为我所用。具体备课时,要了解学生的学情以及教材内容,对教材精心再加工、再处理，根据教学实际需要“增、减、调”教材,从而确定哪个环节需要采用合作学习方式;其次，还要备好合作内容,合作的形式，合作的时机等，以保证小组合作学习能收到预期的效果. 　　 二、科学分组,优势互补 　　 在教学中,采用“组内异质,组间同质的分组原则，也就是将学习能力有差异的同学分到一组,这样做有利于激发潜能，得到最佳合作效果。 　　 1。合作小组一般以4~6人为宜,根据学生的性别、兴趣、能力、成绩等方面进行合理搭配。这种方式能保证组员的差异性和互补性，使他们在合作学习中互相帮助，取长补短。但有时根据教学内容或环节也可进行随机分组、自由分组，使学生体验和学会如何与不同背景、不同学习能力、不同思维的同学进行合作。 　　 2。座位的安排应依据小组人数或学习内容及目标等，可采用以下形式: 　　 “横线”型:即两人为一个合作小组，适合做pair work。 　　 “田字格型:即前后两桌四人为一个合作小组,适合做group discussion，dialogue。 　　 “U”型:即前后或左右六人为一个合作小组,适合完成team work，interview或task。 　　 “O”型:即围圈而坐形成一个合作小组,适合做discussion或 debate。 　　合理安排的座位可以缩短学生之间的距离，便于交流.同时也为学生提供表现自我、展现个性的机会，满足学生个体发展的要求.例如:教学有关问路、指路的对话时，按照“组间同质，组内异质”的分组原则,将全班42名学生分为8组，组与组之间排列对称，组内座位采用“U”型。在组间的空位处贴上,Yangguan Road,Mingshan Road，People street等路标，每组的桌上摆上一个标有建筑物的标牌，如:NO2Middle School, Silk—road Hotel, Hospital， Supermarket， Bank，Bus Station,Park等。先组织学生复习表示方位的词，接着根据教材要求学生操练问路,指路对话。学生们从所坐的位置出发,很快找到要去的地点.合理科学的分组编排让学生们面对熟悉的人讲话时能感到自然随便,无拘无束，而不会有在大庭广众之下发言时的那种压迫感，因而表现的自然、得体,思路清晰、思维开阔,陈述观点也更全面、明白. 　　 三、把握时机，确定目标 　　 小组合作学习是英语课所倡导的一种主要教学方式，但并非唯一的方式,也并非时时处处都可使用.在课堂教学中，教师要选择适当的时机对教学中的重难点采取小组合作学习的方式来进行教学。教师可根据教学内容的特点，精心设计小组合作的内容和合作的形式.如课文的Think about it采用pair work或group work来进行，对于某些Let’s do it的活动可采用小组discuss的方式进行。 　　 小组合作学习能让所有学生参与教学，通过小组成员间的交流和思想沟通来提高语言运用能力，但时间不宜过长，目标应该明确。例如,学生在学习有关电脑用途的文章和对话后，有一节复习课设计一场辩论赛，论题：玩电脑利大于弊还是弊大于利。活动方式为Group work,活动步骤如下： 　　 1.小组自报正方，反