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激发学习自主性 学习自主并不意味着教师完全袖手旁观，而要在学生学习的过程中做好引路人，学习自主 性表现为： 从学习的目标、动机等来看， 有明确、具体的经过努力可以达到的学习目标；有浓厚的学习兴趣、强烈的好奇心与求知欲望，充满乐观与自信的主动进取精神。 从学习的态度来看， 表现为学生能主动配合教师的教学设计，参与教学过程；能使自己的多种感官参与到教学活动中；对感兴趣的事物愿花大量的时间去探究，思考问题的范围不受教师 所左右。 从学习的内容上看 ，学生总是不满足于对教学内容或教师所阐述问题的记忆，喜欢对未来世界的探索。 从学习方法来看， 学生善于动脑，善于对事物变化的机制进行深究，渴求找到疑难问题的答案，喜欢寻找缺点并加以批判，有自己独特的学习策略，创新意识强。 从学习过程中的人际交往看， 学生能主动与教师进行沟通，敢于说出自己的见解；同学之间善于合作，经常相互讨论，善于相互评价。 学生本是学习的主人，而在实际中学生常常不能自主，原因何在？ 学校教育的越俎代庖。 对于学生来说，他们参与认识的过程必须从始至终保持积极主动的精神状态，才能为其主动学习与发展提供可能性。但是，受其年龄和心理特征的影响，学生自主 性的发挥要靠学习兴趣来激发，靠学习过程的成功体验与学习能力的增强来维持。然而，许多教 师仅将学生视为认知工具，而不重视学生的情感体验、价值取向、兴趣态度和潜能，再加上