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借它一下又何妨 写作指导范文 教学创意 站在学生的角度，解决学生作文的第一大难题即：写什么。从思维意识、视线角度、方法指引、学以致用等方面来稳步推进，搭建阅读与写作的桥梁。“读”是“借”的前提，“创”是“借”的升华，从而形成一条读课本、读作文、读名著、读生活的积淀之路。 教学目标： 1.能理顺小说的情节并理清人物关系。 2.能认读小说中的生字词，并理解自此意思。 3.理解小说的叙事方法，理解小说的寓意。 教学重点：理解小说情节、并理清故事情节。 教学难点：理解小说的叙事方法，理解小说的寓意。 一、聊天式引入 由作文难写谈起，难在“材”思枯竭。 二、教学流程 （一）向专家借思维 借别人的话说故事 余映潮 （一） 小说的写作中有一种构思方法：借别人的话说故事。 如法国短篇小说巨匠莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》。它是这样开头的： 一个白胡子穷老头儿向我们乞求施舍。我的同伴约瑟夫·达弗朗舍竟给了他一个五法郎的银币。我觉得有点惊奇。他于是对我说： 这个可怜的人使我想起一段往事，这段往事我一直念念不能忘怀。下面我就来讲给您听。 …… 于是，小说借“约瑟夫”之口完整地讲述了“我的叔叔于勒”的故事。 这样的写法强调“首尾呼应”，即，故事讲完了，结尾时需要有个交代。如《我的叔叔于勒》的结尾： 此后我再也没见过我父亲的弟弟! 今后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在于此。 这种写法的好处是，因为安排了一个讲故事的人而增加了故事的复杂性，增添了文中波澜，有“故事中的故事”的味道；能产生“读完之后，让人掩卷沉思”的表达效果。 俄国短篇小说巨匠契诃夫在短篇小说《装在套子里的人》中，也运用了类似的讲故事的手法。不同的是，作者安排了两个人物在聊天中讲“套中人”的故事，故事结束后的“聊天”有着“议论”“点题”的韵味。 （二） 一般的故事写作中也有“借别人的话说故事”这种构思方法的运用。 这个“别人”，就在故事的情境中。 如课文《左公柳》，就是这样的一篇佳作。 它讲叙的是“我们”在游览参观玉门关途中听到的清代著名爱国将领左宗棠的爱国故事。 作者首先用深情的笔墨描绘了玉门关外一棵大柳树的高大挺拔的形象，为故事的展开作好了内容与情感上的铺垫。 然后文章写到了“导游”： 导游觉察到我们动情了，便平静地告诉我们这树叫左公柳。左公柳？我们感到更惊异了。导游微微一笑，向我们讲起了这种树名背后的故事。 导游讲的第一个故事是左宗棠坚决主张保卫新疆的故事。 文章接下去写道： “这位铁骨铮铮的六旬老人主动请缨（yīnɡ）！他以身报国的忠义之举和满腔的爱国热忱折服了满朝文武。”这时，导游停顿了一下，深情地望着那株柳树，又接着讲了下去。 导游讲的第二个故事是左宗棠马不停蹄地赶往千里之外风烟滚滚的战场的故事。 文章继续写道： 导游还告诉我们…… 导游讲的第三个故事是左宗棠在征战中率领部队植树造林的故事。 作者巧妙地利用“导游”讲故事，有现场感，有画面感，有详略感；“导游”像线索一样，串起了文中的故事。 借别人的话讲故事，层层推进，文笔摇曳，在文章中显得别有风味。 1.探究：文中列举的两篇课文中，作者在向谁借故事？ 两篇文章采用向别人借故事的写法有什么好处？ 2.明确： 借身边人的故事写文章 借别人的故事写文章 借电影中的故事写文章 借报刊杂志中的故事写文章 借媒体报道中的故事写文章 ...... （二）向课文借方法 1.《驿路梨花》 你能说说文章两次借别人的话说故事吗？（屏显） 第一借：“一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。” ------借老人之口，讲述赶马人提供的小茅屋主人的相关信息。照应前文设置的悬念。 第二借：“接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。” ------借小姑娘之口，讲述解放军建造小茅屋的经过。解开前文设置的悬念。 借人之口解误释悬揭旨，使故事没那么简单。把故事讲得有波有澜，层层推进，文笔摇曳！ 观看运动会方阵说故事：（激趣，唤起体验，从课本到生活） 示例：借“总导演唐诗老师”的视角，用第一人称给“我”的闺蜜讲故事。（屏显） 要求：要有过程化叙述。 借“表演者”的视角，用第一人称给“我的妈妈”讲故事。 要求：要有心理活动描写。 借“观众”的视角，用“第二人称”给“刘骐铭的妈妈”讲故事。 要求：要有议论抒情的句子。 归结：要贴到人物来写。 -------沈从文 3.小结：借别人的故事写文章