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“双减”背景下如何优化小学数学高年级作业设计的实践研究 摘要：伴随着“双减”教学政策的深入实施，义务教育阶段教育教学模式发生了极大的改变。小学数学教师必须积极学习“双减”教学指导要求，优化课后作业设计的模式，着重挖掘学生日常生活中的数学问题，调动学生对于数学知识的深入探究意识，提高课后作业的整体设计质量，避免大量无效重复的课后作业内容，重点提高学生对于数学知识的熟练掌握，能够有效降低学生过往繁重的课后作业负担，让学生拥有更多的自由时间，形成幸福快乐的美好童年生活。 关键词：“双减”背景；小学数学；高年级；作业设计； 当前国家正在积极进行新课程教学改革，教师需要重视培养学生的英语核心素养，提升学生在英语课堂中的学习意愿。并且针对当前义务教育阶段的课后作业与校外培训现象，颁布了“双减”教学指导政策，为学生创造良好的学习环境，给予学生充分自由活动的空间与时间。因此小学数学教师需要积极响应国家的政策号召，改进小学高年级的数学课后作业设计模式，不仅降低数学课后作业的繁重数量，还提高数学课后作业的针对性，激发学生在课下积极完成作业的积极性，让学生可以保持良好的数学学习心态。 一、强化数学课堂练习，减轻课外作业负担 在小学数学传统的教学理念中，教师在课堂教学的过程中主要是负责知识理论的讲解，并在布置大量针对性教学作业，引导学生在课下进行专门的学习。从而达到在课上充分利用每一分时间进行教学知识讲解，在课下引导学生对知识进行有效的复习和巩固。但是在当前“双减”教学政策的指导下，教师需要有效的改变以往传统的课后作业设计形式，在课上开展针对性的教学练习。教师可以及时掌握学生对理论知识的学习动态，还可以引导学生对重要的知识点进行反复的练习，从而增加学生对理论知识的理解深度。并且教师还可以针对学生经常犯错误的疑难问题，进行重点的教学讲解。从而有效提高学生对知识的多角度认知，引导学生提高自身的数学基础能力，有效达到对知识的熟练掌握程度。 例如，当教师在讲解《长方体和正方体的表面积》的内容时，老师就可以引导学生了解长方体和正方体的表面积相关的知识，并引导学生能够正确运用计算方法。这时教师就可以开展有关表面积的专项数学练习，让学生感受到数学与生活之间的密切相关，从而提高学生在课堂中对表面积各种变化的熟练掌握，帮助学生树立面对数学难题时用于尝试的勇气，以及培养形成数学学习的自信心。。 二、联系学生生活实际，增强作业应用实践性 小学阶段的数学作业课后设计目标，不仅可以帮助教师有效地掌握学生在课堂中的学习状态，还可以有效帮助学生巩固课堂中所学到的知识。因此教师需要着重设计出实用性的课堂教学作业，积极联系学生的日常生活实际问题，通过在课后作业中设计出具有探究性的生活性诉求问题，充分调动学生对数学知识实用性的认知，引导学生结合自身所学到的数学理论知识以及自身的生活经验尝试去解决问题。不仅培养了学生良好的生活实践应用能力，还进一步激发了学生的数学应用思维，让学生在日常的生活中可以灵活巧妙地运用数学知识去解决简单问题。 例如，当教师在讲解《长方体和正方体的体积》的内容时，教师就可以结合学生正常实际生活中所涉及的空间实际问题。不仅有效地调动学生感受图形学习与实际生活的联系，深刻体会到图形学习在日常生活中的重要价值。这时教师就可以开展实践类的数学教学活动，不仅增加了课后作业的实践应用性，还培养学生形成良好的空间几何想象能力，让学生在后续的数学学习过程中，能够有效的利用体积计算方法去解决空间几何问题。 三、设计前置型课外作业，调动学生的自学能力 当前国家颁布了“双减”教学指导政策，目的是降低学生繁重的课后作业负担。这时教师就需要着重设计出多元化的课后作业形式，降低学生在课后作业中所花费的整体时间，例如教师就可以在课前设置前置性的数学作业，引导学生在课前积极对后续教学内容进行预习，不仅提高了整体课堂教学的效率，还可以有效降低课后作业的整体数量。通过这种前置课后作业设计的形式，有效地调动了学生在数学学习中的思考能力。让教师在后续的教学过程中可以实时观察学生的学习状态，了解学生对于课堂教学重点内容的学习反馈，从而有效提高了整体课堂教学的效率。 例如，当教师在讲解《体积单位的进率》的内容时，本节课的教学目标就是引导学生结合日常实践生活中的体验，能够认识到体积单位之间的进率，然后进行不同体积单位之间的正确换算。这时教师就可以积极设置前置性的课外作业，引导学生在课前通过认真的观察操作和探索，不仅提高了学生在数学学习中的动手操作能力，还进一步发展了学生的数学空间，几何观念，能够在课前解决简单的实际问题。 总而言之，当前小学阶段的学生由于独特的年龄，以及新时代家庭环境的提升，导致学生普遍缺乏良好的自我管理能力。因此教师为了促进学生在课后作业学习中形成良好的学习习惯，提升学生在课后作业中对知识的