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幼儿园案例分析、个案跟踪记录 江西师范大学教育学院 王燕 ß 教育案例 ， 是一个介绍特定教育组织内部 事情的故事 ， 它描述一个有价值的有关教 育 、 教学或教育管理行为的具体情景 ， 其 中有事情发生的时间 、地点 ， 有人物 、情 景与气氛。 ß 一般说来 ， 一个好的案例 ， 就是一个生动 的故事加上精彩的点评。 教育案例的定义 ß 案例： 是对具有问题性 、 典型性 、 故事 性的教育实例进行的理论分析。 Þ “ 问题性 ”是说案例需要解决问题； Þ “典型性 ”是说案例具有普遍意义； Þ “故事性 ”是说案例必须生动可读； Þ “实例 ”是说案例一定要有实实在在的例 子 ， 表现为教育教学的过程或者片断； Þ “理论分析 ”指要求对典型实例从教育学 、 心理学 、教育哲学等教育理论的高度进行分 析 ， 从而给读者以启示。 教育案例与论文的区别 ß 从文体看 Þ 论文是以说理为目的 ， 以议论为主 Þ 案例则以记录为目的 ， 以叙述为主 ， 兼有议 论和说明 ß 从写作思路看： Þ 论文是为理论找事例 Þ 案例是为事件找理论 ß 与撰写论文相比 ， 案例更适合一般教师的需要。 案例的内容贴近实际 ， 材料来源丰富 ， 写作形 式自由 ， 易于传播交流 ， 更为广大教师喜闻乐 见。 ß 教学活动设计是事先设想的教育教学思路， 是对即将发生的教学活动的设计与说明 ， 重在预测 ß 案例是对已经发生的教育事实的追述与思 考 ， 重在反思 教育案例与教学活动设计的区别 ß 教学实录是有闻必录 ， 从一上课到下课师 幼的语言 、动作 、 效果要尽可能详细地描 述出来 ， 是针对一节课的记录 ß 案例是根据研究目的有所选择地记录 ， 一 般以片断记录为主 ， 可以针对一节课 ， 也 可以针对几节存在共同问题的课 教育案例与教学实录的区别 ß 教学随笔写作形式比较灵活 ， 是作者有感而发 ， 可 以边叙边议 ， 可以说是写教育故事的散文 ß 教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析， 提出自己的改进意见或自己的困惑 ， 引起他人的思 考 ß 教育案例的指向对象范围更广 ， 可以是自己的教学 行为 ， 也可以是他人的教学行为,可以是教学的片 断 ， 也可以是教育中的现象或问题 教育案例与教学随笔 、 教学反思的区别 教育案例写作中存在的问题 ß 1 、主题不鲜明 Þ 定题过于随意 ， 让人看不明白 Þ 主题涣散 ， 有的案例为记录而记录 ， 没有根据需要进 行恰当地取舍 ， 看不出作者要研究的问题 ß 2 、 结构不合理 Þ 写成教学设计 ， 案例不应是对一个教学活动设计的评 价 ， 它不等于课程的评价 Þ 写成教学实录 ， 把一堂课从头到尾详尽地记录下来 ， 再写上作者的看法 Þ 重记录轻分析 ， 在过程描述时用了很大的篇幅 ， 分析 却只有廖廖数语 ， 看不出案例研究的问题 ß 3 、缺乏典型性 Þ 所选的题目不应是“共性 ”— — 即幼儿园的常见现 象 ， 而应具有个性 。 如幼儿园孩子告状 、 小班幼儿 入园不适应 、新生入园的焦虑等都不宜作为案例的 选题 ß 4 、描述与分析脱节 Þ 案例分析的力度不够深入 ， 有些案例重在案例的描 述 ， 把案例的描述当作是事件的实录 ， 在分析时概 括性不强 Þ 有些案例在运用理论分析时 ， 基本模式是先是案例 描述 ， 之后是一大通的纯理论 ， 没有把理论与案例 分析结合进行 Þ 有些案例分析仅仅是对现象的描述 ， 分析出原因 ， 而没有找出相应的具体措施 ， 如《谈幼儿的攻击性 行为》 ， 不应是纯理论的反思 ， 而更重要的是应如 何解决这一 问题 案例： 区角游戏中的风波（ 1） ß 案例描述 ß “ 爱护玩具 ”、“玩具大家一起玩 ”……这是我经常教育幼儿的话 。我班 的幼儿在平时活动中都能够做到和别人一起玩 ， 但是在进行区角游戏时特 别容易发生纠纷 。这段时间本班开展了主题活动 《小鬼显身手》 ， 为更好 的开展主题活动 ， 本班创设区角“我们开店了 ”。 ß 今天上午 ， 幼儿们在我的带领下 ， 一起开开心心的学习了新本领之后 ，