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加强集体备课 提高课堂效益 ---集体备课相关知识学习 集体备课中存在的误区： 一 、集体备课是“教案之和 ” 具体表现为： 为应付检查 ， 将教材的各章节平均分给了同年 级的各位任课教师 ， 由各任课教师分头撰写教案 ， 完工后交 给集体备课组长 ， 由备课组长将其装订成册 。集体备课等同 于各任课教师备课“教案之和 ”。这种“承包式 ”的方法， 虽然大大“减轻 ”了教师的备课压力和负担 ， 但违背了集体 备课的初衷。 二 、集体备课是“ 网上资料的拼盘 ” 具体表现为： 集体备课组为了快速完成集体备课 ， 减轻教师 负担 ， 在组长的倡导下 ， 充分利用现代网络的优势 ， 将各大 教育网页中与新教材相匹配的教案进行下载 ， 装订成册后谓 之“集体备课 ”。全然不顾内容是否切合自己教学的实际需 要 ， 不加以选择和取舍 ， 把网上的资料全盘吸收。 集体备课的概念： 教师集体备课是以教研组为单位 ， 组织教师开展集 体研读大纲和教材 、分析学情 、制定学科教学计划 、分 解备课任务 、 审定备课提纲 、反馈教学实践信息等系列 活动。 集体备课的作用： 集体备课作为教师合作探究的一个平台 ， 有利于发挥 群体的智慧 ， 有效地弥补教师备课过程的不足 ， 更能使教 师在思想认识上相互融注自己的教学观点 ， 在碰撞交锋中 端正自己的教学行为 ， 在实践中提升自己的教学理论 ， 从 而提高教学的整体教学水平。 集体备课运作方式： 一 、组织管理； 二 、活动过程； 三 、 时间安排 ； 一 、组织管理； 集体备课是由教研室实施管理 。一般由教研组长具体 主持集体备课活动 ， 由备课组长负责具体实施 ， 教研组长 指导并参加各小组的备课活动。 二 、活动过程； 1 、活动准备 — — “二研 ”、 “三定 ” 组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材 、大纲， 通知中明确集体活动的“三定 ”： 定时间 、定地点 、定中心发 言人。 2 、集中研讨 — — “ 四备 ” 出备课要求 ， 听取中心发言人的发言 ， 讨论备课提纲 。讨论 中心发言人提出备课提纲时 ， 应包括备重点 、备难点 、备教法 、 备作业（还应包含单元检测） 。讨论时要充分发扬学术民主， 允许不同意见的争鸣。 3 、修改提纲 — —“五统一 ” 根据集体讨论的内容 ， 中心发言人修改备课提纲 ， 要充分 体现“五统一 ”： 统一教学思想 ， 统一“双基 ”、“双力 ” （智力 、 能力） 和“双育 ”的内容与要求 ， 统一课时安排 ， 统一达标题目 ， 统一考核要求 。 同时提出改进教学方法的建 议。 4 、撰写教案 各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情 ， 撰 写教案 。此时 ， 在不离开“五统一 ”的前提下 ， 发挥各人特 长。 5 、信息反馈 下一次集中时 ， 把根据备课提纲实施时反映出来的重点 问题提出来 ， 供以后借鉴。 三 、 时间安排： 我校根据各学科的特点 ， 为了将集体备课更加制度化、 规范化 ， 每学期规定各学科每周进行一次集体备课 。具体时 间安排如下： 星期一 ： 上午： 音体美组； 下午： 双语汉语组； 星期二： 上午： 综合科； 下午： ； 星期二： 上午： 综合科； 下午： ； 星期四； 上午； 语文组； 下午； ； 星期五： 上午： 体育组。 集体备课必须坚持“三性 ”原则 1 、统一性原则 集体备课的实质是同步教学 ， 具体实施中教学目标 、教学 进度 、作业训练 、 资料使用 、检测评估等必须统一 。特别是 教学进度和目标检测 ， 一旦失去了统一 ， 就不能在集体讨论 中获得正确的信息 ， 及时矫正教学实践。 2 、超前性原则 分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前 性 ， 任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分 配 ， 便于教师早作准备 ， 收集资料 ， 钻研大纲和教材 。备课 提纲的讨论一般要超前一周。 3 、完整性原则 划定备课任务应考虑到教材内容的内在联 系 ， 保持其内容的完整性 。一般依据教材的单元或章节来划 分比较合适。 一 、正确处理好个人钻研与集体讨论的关系。 集体备课 ， 不仅仅是集中讨论 ， 一般采取集中讨论与个人 钻研相结合的形式 。如果仅仅依靠听中心发言人的说课 ， 讨论 是不能成功的 。要发动全组成员认真钻研大纲和教材 ， 讨论的 时候才可能各抒己见 ， 百花齐放 。所以 ， 个人钻研是前提 。集 中讨论时 ， 组长要善于引导 ， 把大家的积极性都调动起来 。还 要善于总结 ， 概括大家的长处 ，