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轉銜教育及服務、持續討論 - 新北市特殊教育網;內容大綱;畢業生;101重要日程 ;方案;二、多元入學方案;試場服務：延長作答時間、提早入場、無障礙環境（電梯、1樓或鄰近廁所等）、單獨或少數人試場.. 輔具服務：視、聽、肢考試用輔具（檢查後可自備） 試（題）卷調整服務：放大試卷、點字試卷、電子試題、有聲試題、報讀、試題調整（指稱視聽障的題型調整，非難易度調整） 作答方式調整服務：電腦輸入作答、盲用電腦作答、放大試卷、口語作答（要有即席口說的能力）、代謄答案卡、電腦打字代謄 注意：學生若有需求，在校內就要提供並訓練學生使用特殊考場服務。;二、多元入學方案;二、多元入學方案;(一)申請入學;管道;管道;臺灣省及金馬地區身心障礙學生十二年就學安置;? 101學年度作業流程與日程(以新北市為主) 7/11-22特殊學校二次安置作業;管道;簡章於1/9公告在下列網址: 台灣省及金馬地區身心障礙學生12年就學安置 阿寶的天空.tw/judge12/right.asp 新北市特殊教育資訊網 .tw/ 台北市跨階段轉銜安置（一般高中職有戶籍限制） 台北市北區特殊教育資源中心 .tw/place/school.php 高雄市身心障礙學生12年就學安置 .tw/12/ ~請詳閱各類簡章~;報名資格： 僅有手冊無法報名，一定要有鑑輔會認可。 特教學校及綜合職能科可收到21歲。 情緒行為障礙：（暫，請先比照準備） 情緒行為障礙之症狀包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患或其他持續性之情感或行為問題，報名前6個月內至少每月1次持續治療。 注意力缺陷過動症學生需為報名前一年內至少8次或最近3年內至少兩年共8次；持連續處方簽者以最近2年內每3個月至少一次治療記錄。 自閉症加註智能障礙 肢體障礙（非腦麻）、身體病弱、語言障礙無納入特殊管道 ;學校選擇注意事項： 僅能選擇學校，科系由各校特推會去決議。 跨區安置短期內是必然的，提早訓練學生交通能力。 台北市特教學校交通車僅接送至兩市界，不會跨進新北市，務必請家長慎重考量。 綜合職能科目標，在三年後轉銜學生就業，???升學大專院校。 綜職科就業選擇上，擁有身障手冊的學生可以運用支持性就業、庇護性就業以及在家就業等方案，無身障手冊者僅能循一般性就業管道。 ;安置高職實用技能學程 第一階段： 對象為曾參與國中技藝教育並取得職群成績者 6月中 第二階段： 對象為第一階段未申請或未錄取者、未參加技藝班者 7月底、8月初 ;北區五專聯合免試暨申請抽籤入學招生委員會 .tw 新北市多元入學資訊網 .tw/bin/home.php 國中畢業生多元進路宣導網 .tw/junior/ 國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會 .tw/ ;轉銜是長期且要有遠見的。 納入個別化教育計畫暨轉銜計畫 自我探索、生涯規劃、職業認識與探索、生活適應能力的提升 持續親師生的討論與溝通。 參與升學轉銜輔導 參與家長座談會、學校參觀、訓練相關技能…等 計畫走技職路徑的學生，可安排參加技藝班、身心障礙技藝班 家長/教師需瞭解中等教育各類學校型態與科系 分發前安排好志願順序 重視親師溝通 參與校內技藝學程 升學管道多元參與，避免狹隘選擇。 ;適性優於就近 高中職對特殊教育學生的挑戰: 學年學分制，面對重補修及畢業學分規定。 學習內容範圍變大變廣，作業難度加深。 職業學校也以升學為目標，強調技能證照取得。 同質V.S異質 破除科系迷思 考量進修學校、實用技能學程、建教合作班，不同類型的學校 入學後的適應與生涯目標是更重要的!! 高中職階段同儕較獨立自主，導師也較少主動介入。 上課常需進行分組共同討論、個別及團體學習機會多 ;七、八年級：為三年後轉銜作預備，融入課程中。 自我探索、自我認識，增加自我決策的能力。 社交技巧，發展合宜的同儕關係。 加強學校生活適應、社區生活適應，訓練獨立自主的能力。 基本學業能力加強及學習策略運用。 發展學生優勢能力、訓練運用特殊考場的能力。 學生的特教資格確認。 九年級上學期：轉銜教育及服務、持續討論 IEP中列入轉銜服務並視情況，直接開設與轉銜相關之課程。 與家長初步說明升學路徑，並進行初步討論。 轉銜課程安排：參與技藝班課程、職業探索等。 轉銜服務安排：參觀鄰近學校、辦理升學座談會等。 九年級下學期：轉銜教育及服務、持續討論 召開IEP及轉銜會議，確認目標（整理可使用之升學管道）。 與目標學校聯繫，瞭解該校相關特教服務及環境，提早接觸。 協助各管道之學生報名、評估及分發作業。;安置或錄取確定後2週內 辦理網路通報/移送轉銜資料。 參與高中職召開之轉銜輔導會議。 十二年安置選校不選科→ 學生需要老師的轉銜資料提供安置特定科系的佐證。 安置確定後至少6個月 追蹤輔導學生報到情形、在校適應情形 追蹤未升學之學