第二节婴儿期演示文稿.pptVIP

第四单元 婴儿的认知发展 三、婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展 （一）加工整合信息能力的发展 用习惯化与去习惯化技术研究发现，9—12个月的婴 儿能将食品、动物、交通工具等归类。说明他们已有加工 整合信息的能力。 （二）问题解决能力的发展 8—11个月婴儿的问题解决过程经历三个水平： 无效尝试 有效尝试 无须尝试而直接成功 本文档共54页；当前第30页；编辑于星期六\11点9分 第五单元 婴儿的言语发展 一、婴儿的发音 二、婴儿词汇的发展 三、婴儿句子的发展 四、婴儿与成人之间的言语交往 五、语法的获得 本文档共54页；当前第31页；编辑于星期六\11点9分 第五单元 婴儿的言语发展 一、婴儿发音的发展 （一）婴儿发音的阶段性 分为三个阶段，即简单发音阶段（0-4个月），连续音节阶段（4-9个月），学话萌芽阶段（9-12个月）。 （二）婴儿发音的特点 1、不同民族和国家的婴儿最初的发音呈现出普遍的规律性。 2、婴儿真正掌握母语的各种发音，要到第一批词出现时才能开始（1—1.5岁）。 3、3岁儿童基本上能掌握母语的全部发音。 本文档共54页；当前第32页；编辑于星期六\11点9分 第五单元 婴儿的言语发展 二、婴儿词汇的发展 （一）词汇量的发展 婴儿在1岁到1岁半之间获得第一批词汇，词汇量约50左右，到3岁能达到1000左右。 （二）掌握词汇的特点 从所熟悉的事物的名称开始 词义理解与成人不尽相同：词义扩大或缩小 本文档共54页；当前第33页；编辑于星期六\11点9分 例如：用“狗”这个词来指所有四条腿的小动物，或指所有会活动的小动物，或指有毛的小动物等，甚至也可以用来表示一切毛绒绒的物体，如皮毛领子、鸡毛帚等等。 词义扩张的倾向在1-2岁时最为明显，约三分之一的词被扩大运用，至幼儿期3-4岁逐渐有所克服。 本文档共54页；当前第34页；编辑于星期六\11点9分 对词的理解失之过窄（缩小），表现为把词仅仅理解为最初与词结合的那个具体事物 例如“狗”这个词只专指自己家养的那条狗，或某个自己使用的玩具狗，而不包括其他狗。 到幼儿期，随着年龄的增长，知识经验的积累和抽象概括能力的发展，词义缩小的倾向有所减少。 此外在幼儿阶段当儿童词汇贫乏或词义掌握不确切时，还有一种“造词现象”。比如，幼儿把小狗叫“汪汪”。 本文档共54页；当前第35页；编辑于星期六\11点9分 第五单元 婴儿的言语发展 三、婴儿句子的发展 发展过程如下：从单词句到多词句、从简单句到复合句 （一）单词句到多词句 1岁到1岁半能使用不完整句，从单词句、双词句到电报句； （二）简单句到复合句 1岁半到2岁的句法结构多属完整的简单句和一定程度的复杂句；3岁儿童基本上使用完整句。 本文档共54页；当前第36页；编辑于星期六\11点9分 第五单元 婴儿的言语发展 四、婴儿与成人之间的言语交往 （一）婴儿与成人之间的前言语交往 手势的两个作用：一是把“听话人”的注意引向特定的 物体和事件；二是要什么东西。 （二）婴儿与成人言语交往 运用所掌握的词汇跟成人交流 （三）成人与婴儿的言语交往（规则和语用技能） 与婴儿言语交流的内容 适应婴儿言语发展水平的交流技能 适合与婴儿说话的语用技巧 采用互动方式和促进发展的策略 本文档共54页；当前第37页；编辑于星期六\11点9分 第五单元 婴儿的言语发展 五、语法的获得 1岁半到2岁半是婴儿获得母语的基本语法的 键时期。3岁儿童基本上能掌握母语的语法规则。 理论家对这种言语获得的解释： 后天学习理论强调环境对儿童获得言语的决定作用 先天成熟理论强调先天因素（言语装置）对言语发展的决定作用 主体与环境相互作用理论主张儿童的言语获得是主体的先天能力和后天环境因素相互作用的结果。 本文档共54页；当前第38页；编辑于星期六\11点9分 第二节婴儿期演示文稿 本文档共54页；当前第1页；编辑于星期六\11点9分 优选第二节婴儿期 本文档共54页；当前第2页；编辑于星期六\11点9分 第一单元 新生儿的发展 一、新发生儿的反射行为 二、新发生儿的生活行为模式 三、新发生儿的心理发展 本文档共54页；当前第3页；编辑于星期六\11点9分 生命从受精卵开始 8周的胚胎 本文档共54页；当前第4页；编辑于星期六\11点9分 20周的胎儿 本文档共54页；当前第5页；编辑于星期六\11点9分 第一单元 新生儿的发展 一、新发生儿的反射行为 新生儿