直线与平面平行的判定说课稿 - 中学课件.docxVIP

H分别是CD,BC点， H分别是CD,BC点，EF,GH能确定一个平面吗?BD平行平 直线和平面平行的判定及其应用。教学难点是：定理的应用及证明过 的一条直线平行。二、说教法教法指导：根据本节内容较抽象，学生 这是处理空间位置关系的一种常用方法，即将直线与平面平行关系( 1.5.1 直线与平面平行的判定说课稿 各位评委、老师： 大家上午好！我是来自陕西洋县职业技术教育中心的赵嘉凯。 我今天说课的内容是北师大版高中数学必修 2 第一章第五节的——《直 线与平面平行的判定》。 下面我将按照说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个部分向各 位评委、老师说课。 一、说教材 1、教材的地位和作用： 本节教材在高中立体几何中占有很重要的地位，因为它与前面所学习 的平面几何中的两条直线的位置关系以及立体几何中的线线关系等知识都 有密切的联系，而且其本身就是判定直线与平面平行的重要方法；同时又 是后面将要学习的平面与平面的位置关系的基础，因此学好本节内容知识， 不仅可对以前所学的相关知识进行加深理解和巩固，而且也为后面将要学 习的知识作了很好的铺垫作用。 2、教学目标： （ 1）知识与技能目标： ①理解并掌握直线与平面平行的判定定理； ②进一步培养学生观察、发现的能力和空间想象能力； （2）过程与方法目标： 学生通过观察图形，借助已有知识， 掌握直线与平面平行的判定定理。 （3 ）情感、态度与价值观 。教学重点、难点、关键通过以上分析，确定本节课教学的重点是：面EFGH吗?请举出几个日常生活中直线与平面平行的例子。课外 。教学重点、难点、关键通过以上分析，确定本节课教学的重点是： 面EFGH吗?请举出几个日常生活中直线与平面平行的例子。课外 观察——猜想——证明的学习方法，让学生进一步了解反证法的实质 知识与技能目标：①理解并掌握直线与平面平行的判定定理；②进一 ②让学生了解空间与平面互相转换的数学思想。 （4 ）德育目标： 培养学生认真、仔细、严谨的学习态度。建立“观察——猜想——证 明”的数学思想方法和培养学生的辨证唯物主义的思想观点。 3、教学重点、难点、关键 通过以上分析，确定本节课教学的重点是：直线和平面平行的判定及 其应用。 教学难点是：定理的应用及证明过程的书写格式。 解决问题的关键是：证明平面外的一条直线和平面内的一条直线平行。 二、说教法 教法指导：根据本节内容较抽象，学生不易理解的特点，本节教学拟 采用启发式教学，辅以观察法、发现法、练习法、讲解法。采用这种方法 的原因是高一学生的空间想象能力参差不齐，只能通过对实物图形的观察 及一定的练习才能更好的掌握本节知识。 三、说学法 学法指导：通过对直观教具的观察，教会学生观察——猜想——证明 的学习方法，让学生进一步了解反证法的实质及“转化”的数学思想方法， 在教学中培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力，并在教学中逐步提高 学生论证问题的能力。 四、教学过程 对本节课的教学过程， 我是这样设计的： 结论，要逐H分别是CD,BC点， 结论，要逐 H分别是CD,BC点，EF,GH能确定一个平面吗?BD平行平 面EFGH吗?请举出几个日常生活中直线与平面平行的例子。课外 。教学重点、难点、关键通过以上分析，确定本节课教学的重点是： 学 习 新 知 环节 提 出 问 题 引 出 新 课 教学内容设计 1. 一支笔所在的直线与一个作业本所在 的平面，可能有几种位置关系? 2. 如何判定一条直线和一个平面平行 呢？ 引导学生观察思考身边的事物，如 教材第 30 页图 1-54。 1、怎样判定直线与平面平行呢? （ 1）根据定义， 直线与平面平行的实 质是直线与平面没有公共点。那么是 否可以运用定义判定两直线是否平行 呢? （2 ）①如图 1-54（ 1），直线 a与平面 平行吗? ②如图 1-54（ 1），如果在平面 内有 直线b与直线 a平行， 那么直线a,b共面吗?那么直线 a与平面 的位置关系如何?是否可以 保证直线a与平面 平行? 设计意图 通 过 学 生 自 己 动 手，直观感知空间直线 与平 面 的三种位置关 系。 引入课题: 直线与 平面平行的判定。 提出问题，留下悬念， 激发学生探索求知的欲 望。 1、通过探究， 直观感知， 操作确认，得出直线与 平面平行的判定定理。 2、通过直线间的平行， 推证直线与平面平行。 这是处理空间位置关系 的一种常用方法 ，即将 直线与平面平行关系 (空间问题)转化为直线 间平行关系(平面问题)。 ），如果在平面内有直线b与直线a平行，那么直线a,b ），如果在平面内有直线b与直线a平行，那么直线a,b共面吗? 定理。（3）情感、态度与价值观①让学生在发现中学习，增强学习 一一理解清楚。另外将题中的条件改成成比例线段，进一步引申，让 ，