2024年高考语文专题复习：古代诗歌鉴赏 课件132张.pptxVIP

2024年高考语文专题复习 古代诗歌鉴赏 形象 语言 表达技巧 思想情感 高考古代诗歌鉴赏 诗歌的形象 人：作品中的主人公形象/诗人形象 ——“知人论世”诗 物： 物——托物言志诗 景： 景色/景象——借景抒情诗 形象 人物形象 (特点、手法) 人物形象规范答题 (1)用两三个词概括形象特点 (性格+身份) ; (2) 分析形象具有这些特点的依据 (内容+手法) ; ①注意环境 (时间、地点、天气、周围景物)、意象对刻 画人物所起的作用。 (侧面烘托) ②从人物的肖像、神态、行动、语言、心理等角度入手分 析，关注反映感情的词语。 (正面描写) ③了解释人的生平、思想、所处时代的特征等，尤其是具 体的创作背景。 (知人论世) (3)总结指出形象的意义(或作者的感情)。 形象类型 举例 心怀天下、忧国忧民 杜甫《茅屋为秋风所破歌》 寄情山水、归隐田园 陶渊明《饮酒(其五)》 怀才不遇、壮志难酬 陈子昂《登幽州台歌》 矢志报国、慷慨愤世 陆游《示儿》 友人送别、思念故乡 李白《赠汪伦》、王维《九月九日忆山东兄弟》 献身边塞、反对征伐 王翰《凉州词》、王昌龄《出塞》 爱恨情愁、感时伤别 柳永《雨霖铃》 历经磨难、坚持追求 屈原《离骚》 诗歌人物形象 常见的概括人物形象特点的词语 豪放洒脱、英姿飒爽、武艺高超、斗志昂扬、不拘小节、天真调皮、 勇猛剽悍、干练果决、英武豪迈、志趣高洁、怀才不遇、壮志难酬、 悠然自得、怡然自乐、恬静安闲、惆怅寂寞、孤独自傲、饱经磨难、 顾影自怜、身孤影单、百无聊赖、羁旅漂泊、愤懑无奈、 辗转漂飘零、思乡念亲等。 ①邹明府的主要特点是：清正廉洁。 ②三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。 如今冒雪远游朔方，前程艰险，衣衫单薄。 ③通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。 (2012·湖北) 送邹明府游灵武① 贾 岛 曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。 边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。 【注】 ①明府：对县令的尊称。灵武：即灵州 题目：请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。 主要特点+分析 【答案】 (2017全国卷Ⅱ) 送子由使契丹 苏 轼 云海相望寄此身，那因远适更沾巾。 不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。 沙漠回看清禁月①,湖山应梦武林春②。 单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 [注]①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州 的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世 第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他： “闻唐有第一人李揆，公是否?”李 揆怕被扣留，骗他说： “彼李揆，安肯来邪?” 15.本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。 (6分) 我寄身此地和你隔着云海遥遥相望，何必因为你要远行又泪湿衣巾。 你不辞劳苦充当信使去冒风雪，为的是要让异族认识朝廷杰出的精英。 你将在沙漠留恋地回望京都夜月，梦魂定会越过湖山见到杭城春景。 辽国国主若是问起你的家世，可别说朝中第一等人物只在苏家门庭。 [2021全国甲卷] 和南丰先生出山之作① 陈师道 ·侧径篮舁两眼明②,出山犹带骨毛清③。 ·白云笑我还多事，流水随人合有情。 ·不及鸟飞浑自在，羡他僧住便平生。 ·未能与世全无意，起为苍生试一鸣。 【注】①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰慕的师长。 ②侧径：狭窄的路。篮舁：竹轿。 ③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。 在狭窄的山路上，曾巩乘坐着竹轿，眼前一片光明，带着一身清爽。 白云和流水也像是有了人的情态， 白云笑我出山是多事之举，而流水却对 我情谊颇深， 一路随着送我出山。 身在官场，终不如山中飞鸟那般自由自在，隐居山中的僧人，这一生就可 以悠然闲适地度过，这种生活真令人羡慕。 然而，他与红尘俗世也并非全然了断，为了替天下苍生发声鸣不平，他最 终还是放弃了隐居生活，决然出山。 诗歌的景物形象 【意象、意境(画面)】 (一)鉴赏意象 考点解析 (一)鉴赏意象 找意象 意象大都是一个名词性词语 如果是主谓式或动宾式，则转换成名词性结构，如“柳 细花红”转换为“细柳红花” 抓内涵 动词 要从动态感、形象感上去体味 形容词 把握其外在特征，如声、色、形、味等，注意意 象的时令色彩 抓住“意”“象”契合点，由外在特征入手，挖 掘其内在品质及独有情味 析作用 意象 渲染气氛，奠定基调，营造意境 创设情境，提供背景 衬托人物，铺垫蓄势 表情达意，寄兴寓情 结构上的线索作用 析作用 意象 渲染气氛，奠定基调，营造意境 创设情境，提供背景 衬托人物，铺垫蓄势 表情达