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基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问探究 高中地理课程是培养学生地理核心素养的重要阵地，通过地理课堂教学的提问探究，不仅可以促进学生对地理知识的理解和掌握，更可以培养学生的地理思维能力和创新精神。本文将探讨基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问探究的重要性，并提供一些具体的教学方法和实践案例。 地理核心素养包括地理思维能力、地理信息能力、地理解释能力和地理意识四个方面。地理思维能力指的是学生了解和应用地理概念、原理和方法，进行地理问题的分析和解决能力；地理信息能力是指学生获取和利用地理信息的能力，包括地理数据的获取、分析和表达能力；地理解释能力是指学生能够解释和分析地理现象的原因和影响，并进行地理事件的预测和评价能力；地理意识是指学生对地理环境和地理问题的认识和关注，以及对人类活动对地球和环境的意识和责任感。 在高中地理课堂教学中，教师应该通过问题探究的方式培养学生的地理核心素养。提问是教师引导学生思考和探究的有效手段，通过提出具体、开放的问题，可以激发学生的兴趣，促进他们进行思维活动，使他们能够主动获取和应用知识，提高自主学习能力。提问可以帮助学生建立正确的知识观念和解决问题的方法论，引导他们积极主动地获取和利用地理信息，进而培养他们的地理思维能力和地理信息能力。 二、高中地理课堂教学提问探究的方法 1. 开放性问题引导学生思考 在地理课堂教学中，教师可以通过提出一些开放性问题引导学生思考和讨论。在讲解地理气候问题时，教师可以提问：“为什么热带地区的气候湿润多雨，而沙漠地区的气候干燥少雨？”这样的问题可以引导学生对气候形成的原因进行思考和探讨，了解气候与地理位置、环流和地形等因素的关系。通过这样的问题探究，可以帮助学生深入理解气候形成的原因，提高他们的地理解释能力。 2. 问题对比引发思辨 在地理课堂教学中，教师可以通过对比两个或多个地理现象或地理问题，提出问题引发学生思辨。在讲解地理资源问题时，教师可以提问：“为什么一些国家资源丰富，但经济发展却不如资源匮乏的国家？”这样的问题可以引导学生比较不同国家或地区的资源利用情况和经济发展水平，帮助他们分析资源利用对经济发展的影响，培养他们对地理现象和问题的解释和分析能力。 3. 实地调查促进学习探究 在地理课堂教学中，教师可以组织学生开展实地调查，提出具体的问题促进学生学习探究。在讲解地理环境问题时，教师可以组织学生到附近的河流或湖泊进行实地调查，提问：“为什么这里的水质好坏不同？”这样的问题可以引导学生观察、分析和记录调查数据，了解水质好坏的原因，培养他们的地理信息能力和地理意识。 三、高中地理课堂教学实践案例分析 1. 实地调查：通过学生实地调查当地社区的地理环境和资源利用情况，教师提出问题引发学生思考和探究，帮助他们了解社区地理环境和资源利用的现状和问题，培养他们的地理信息能力和地理意识。 3. 开放性问题：通过教师提出一些开放性问题，如：“为什么一些地区的自然灾害频发？”“如何有效减少地震等自然灾害的损害？”引导学生思考和讨论，培养他们的地理思维能力和地理意识。 以上三种实践案例可以有效地促进学生地理核心素养的培养，通过问题探究的方式引导学生思考和探究，提高他们的地理思维能力和地理信息能力，使他们能够更好地理解和应用地理知识，更好地面对地理环境和地理问题。