8.1-二元一次方程组说课稿（公开课）.pdf

8.1-二元一次方程组说课稿（公开课） 课题 8.1 二元一次方程组（说课稿） 一.教材分析 1.教材的地位与作用 二元一次方程组是新人教版七年级数学（下）第八章第一节的内 容。在此之前，学生已学习了一元一次方程,这为过渡到本节的学习起 着铺垫作用。本节内容主要学习和二元一次方程组有关的四个概念。 本节内容既是前面知识的深化和应用，又是今后用二元一次方程组解 决生活中的实际问题的预备知识，占据重要的地位，是学生新的方程 建模的基础课，为今后学习一次函数以及其他学科(如：物理)的学习奠 定基础，同时建模的思想方法对学生今后的发展有引导作用，因此本 节课具有承上启下的作用。 2.教学目标 [知识技能] 掌握二元一次方程、二元一次方程组及它们的解的概念，通过实 例认识二元一次方程和二元一次方程组也是反映数量关系的重要数学 模型。 [数学思考] 体会实际问题中二元一次方程组是反映现实世界多个量之间相等 关系的一种有效的数学模型 ，能感受二元一次方程(组)的重要作用。 [解决问题] 通过对本节知识点的学习，提高分析问题、解决问题和逻辑思维 能力。 [情感态度] 引导学生对情境问题的观察、思考 ，激发学生的好奇心和求知欲 ， 并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验 ，建立学习的 自 信心。 3. 教学重点与难点 按照《课程标准》的要求 ，根据上述地位与作用的分析及教学目 标，本节课中相关概念的掌握是教学重点。 通过学生亲身体验，理解二元一次方程(组)解的个数的确定。 二.学情分析 七年级学生思维活跃，好奇心强，希望平等交流研讨，厌烦空洞 的说教。因此，在教学过程中，积极采用形象生动、形式多样的教学 方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，激发他们的兴趣。一 方面通过学案与课件，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面 创造条件和机会，让学生自主练习，合作交流，培养学生学习的主动 性、与人合作的精神，激发学生的兴趣和求知欲，感受成功的乐趣。 三.教法与学法 1.教法 数学课程标准明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模 仿与记忆 ，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方 式。所以我在教学中不只传授知识 ，更要激发学生的创造思维，引导 学生探究 ，发现结论的方法。正所谓“教是为了不教”。所以我采用 引导发现法为主，情景问答法、讨论法、活动竞赛法、利用多媒体课 件辅助教学等完成本节 的教学,真正做到教师的主导地位。 2.学法 学生是学习的主体，所以本节教学中，引导学生自主探究、归纳 总结 ，运用自主探索与合作交流开拓 自己的创造思维。这样调动学生 的积极性，激发学生兴趣，使学生由被动学习变为积极主动的探究 ， 这也符合数学的直观性和形象性。 四．教学过程与课堂活动 为了达到本节课的教学 目标，突出重点，突破难点，我把教学过 程设计为五个环节: １.创设情境 ，引入概念 NBA 篮球联赛情景再现 ，利用世界男篮亚裔球星林书豪激励学生 相信 自已能够创造奇迹的励志教育 ，感受数学来源于生活，调动学生 顺利引入新课。 ２.观察归纳 ，形成概念 概念的教学，不纠缠于其语言本身，而是通过类比整合形成新的 概念。由于学生对一元一次方程概念已经很了解，我主要采用了类比 的方法，弱化概念的教学，强化对概念的正确理解，通过学案与课件 相结合的方式，以题组形式分层渐进式训练，让学生明晰概念，巩固 概念，强化概念，提升能力。 3 拓展延伸，深入概念 知识的掌握，能力的提升是一个不断循序上升的过程，而教学过 程更是一个生动活沷，主动和富有个性的过程，让学生认真听讲、积 极思考，动脑动口，自主探索，合作交流。 4.当堂检测，强化概念 通过课堂随机选题的形式答题，通过合作小组交流，全班展示交 流，使学生互相学习、互相促进、互相竞争 ，将小组的认知成果转化 为全班同学的共同认知成果 ，从而营造宽松、民主、竞争、快乐的学 习氛围 ，让学生体验到学习的快乐 ，成功的喜悦 ，从而充分体现数学 教学主要是学生数学活动教学的基本理念。 5 ．反思小结,回归概念 知识性 内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素 质；数学思