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高中数学如何教学案例分析 高中数学如何教学案例分析?高中数学教师提高设计和应用教学案 例的能力，对提高教学的效果和培养学生的综合能力都有正面的影响， 高中校长和数学教师需要重点研究。下面小编给大家整理了关于高中 数学如何教学案例分析，希望对你有帮助! 数学案例教学探讨 一、利用案例的趣味特征，有效激发学生的学习潜能 案例一：我在讲数学归纳法一节前，首先利用大屏幕给学生展示 了几幅多米诺骨牌的视频，同学们很感兴趣，此时我提出了一个问题： “大家研究一下多米诺骨牌能够依次倒下的条件是什么?”同学们展开 了讨论，回答的结果在意料之中，我说很好。紧接着将问题转入本节 的数学归纳法，我引导学生通过下表的对比，进一步说明数学归纳法 的一般原理。同学们兴致很高，课堂气氛活跃，多米诺骨牌效应，不 仅形象地表达了数学归纳法的应用原理，而且化深奥为浅显，使学生 在理解数学归纳法的应用原理方面受益多多。我趁势给同学们讲解了 数学归纳法证明与正整数有关的等式，不等式问题，同学们积极参与， 共同完成了这一典型问题的解答。正是我抓住了知识特点和问题特性 结合点，创设了有效案例，才有效调动了学生参与学习活动的积极性， 实现了学生学习欲望和内在潜能的挖掘，促进了教学活动的深入开展。 二、利用案例的概括特征，有效提升学生的创新能力 教学实践证明，在每一节数学课教学中，所涉及到的知识点内容 较多，同时还与其他知识点有着密切的联系。数学案例作为教师知识 教学有效载体，就要能够根据教学内容，以及知识要点等内容，提出 具有启发性、诱导性和可讨论性，并能够切中知识点要害和关键点的 问题，将知识点内容及内涵关系有效渗透到选取的每一个案例问题中， 让学生在学习中初步感知，在探究思考过程中，能够从不同方面进行 思考分析，找出进行问题解答的正确方法和有效途径，实现学生思维 创新能力的有效提升。 三、案例教学是通过模拟的具体情景让学生置身其中 凭借案例素材所提供的信息和自身的认知能力，运用自己所掌握 的相关理论，以当事人的身份去分析研究，寻找存在的问题和解决问 题的方法。因此，在这种方式的学习中，学生没有了任何依靠，只能 靠自己动脑筋思考问题，分析问题并独立地做出判断和决策，从而使 学生从“要我学”转变为“我要学”。这不但增强了教师与学生之间 的互动，提高了课堂教学质量，提高了学生分析问题、解决问题的能 力，而且使师生之间、学生之间的信息交流十分频繁，实现了教学相 长。 数学素质教育案例启示 1、教学案例研究是案例法实施和成功的最佳切入点： 在我国，案例教学在教师教育中还只是刚刚开始受到注意。教学 三境界：传授知识——培养能力——优化素质，数学教学都是齐备的。 数学是思维科学，也是应用科学，存在广泛的实践，然而现在都没有 产生大量能为教师教学所用的教学案例，数学学科为教学案例研究提 供了广阔的空间和材料，一线教学有着丰富的素材和内容，亟待数学 教师去开发。 2、数学教育情境是案例开发的保障： 教育案例是对数学实践中的问题的描述，与实践的联系是案例之 所以对教育起作用的核心所在，也是案例的价值所在。广大一线数学 教师是案例开发的重要主体。研究表明，由从事实践工作的教师所写 的案例比起由研究者开发的案例，更加能引起读者的认同感。教师对 自身实践活动的反思，对自身实践活动不同角度的审视和反思自己的 经历，会产生良好的教学案例。数学广泛的应用性和实践性为教师创 设了良好的情境。 3、案例开发应当与教育目的匹配： 数学教育的目标是培养学生的数学思维能力和思维品质，促进问 题解决和能力的发展。数学教学内容分立体几何、解析几何、代数三 大部分，涉及领域广阔，开发出的案例应与特定的教师教育目的相匹 配。从而改进教学观念、方法、手段，更有效地完成教育目标，并可 作为范例，至少在教师教育实践中有借鉴意义。数学教育教学案例开 发，不可好高骛远，只要是有益的反思、总结、描述要是实践中的真 实问题和现象都将是一笔财富。 设计教学案例方法 1.高中数学教师根据本学科的教学目标，整合学科的知识 首先，高中教师要做好学科的研究，明确学科的教学目标，这样 才能保证设计的案例内容既具有时代性，又符合教学改革的要求;其次， 数学教师整合学科的知识，将需要运用案例的知识总结出来，便于有 针对性地设计案例;最后，高中数学教师要提高自身的专业能力，不能 照搬照抄网络